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《自己的花是让别人看的》导学案 班级  姓名 一、基础练习我来做 1、我能把字写得正确、美观。（我还要在写得好的字下面做个标记） jǐ jǐn chà yān xiá pō （ ）梁 （ ）旗 （ ）紫（ ）红 2、多音字注音并组词。 （ ） 目不（ ）接 （ ）负盛名 莞  （ ） 二、课文内容我知道 作者（ ）次去德国，德国给作者留下的印象是 作者这么评价德国： 三、细心品悟我能行 1、“奇丽景色”我来品 让“我”感受到了德国“奇丽的景色”的句子是： 我能找出本句的关键词 它们表现了 2、“奇特民族”我来悟 让“我”感受到了德国是“奇特的民族”的句子是： 我是这样理解这句话的 四、回味品析赏佳句 让我觉得含义深刻的句子是： 我是这样理解这句话的 五、拓展学习我最棒 1、阅读季羡林的作品。 2、上网或查阅书籍了解更多的德国民俗风情。  （用文中的话） 《 自己的花是让别人看的》教学设计 教学目标： 正确认读及理解“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语。 抓住主要内容，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点；品评重点词句，感悟“人 人为我 我为人人”的境界。 有感情地朗读课文，积累优美语言，并从中体会蕴涵的情感。 教学重点： 朗读与推敲中读懂含义深刻的词句，积累优美语言。 教学难点： 体会文中蕴含的哲理和情感，受到启发与教育。 教学准备： 通过多种途径（书籍、网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对 德国和作者有所了解。 利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。 教学过程： 一、谈话导入，读题激趣： 同学们，看老师在黑板上写一个字。（板书：花）看到这个字，你会想起哪些带“花” 的成语？ 一提起“花”，我们总是把它和美丽芬芳联系在一起，而在季羡林先生的眼中，它更代 表了一个国家、一个民族崇高的精神境界。让我们跟随季老，一起走进这爱花的国度，这奇 特的民族—— 板书课题：自己的花是让别人看的 （齐读课题） 二、交流生字词 学生结合导学案交流字词。 教师提醒“脊”的书写。 三、把握文章主要内容 1、学生大声朗读后介绍主要内容 生 1：课文主要讲作者两次去德国的见闻和感受。文章先点明德国是个爱花的国家，接 着回忆了自己早年来德国留学时亲身高手到德国人爱花，然后描写了德国沿街绮丽的风景抒 发了“人人为我，我为人人”的感慨。最后表达我对德国绮丽景色和奇特风俗习惯的赞叹之 情。 生 2：我认为课文主要围绕“人人为我，我为人人”描写了德国绮丽的风景和奇特的民 俗习惯。 2、师引导：能够抓住文章的重点语句来把握全文，一种好的学习方法。的确，本文德 国风情令作者德发出“多么奇丽的景色，多么奇特的民族”的赞叹，带着自己的理解来读 此句。从课文中的哪些句段中体会到景色的奇丽和民族的奇特？ 我们先来欣赏的德国风光出示 ppt3---13 四、感受景色之“奇丽” （一）文中哪些语句让你中感受到德国“景色的奇丽”？ 组内交流 学生小组汇报 课件出示：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣 红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 ”PPT14-15 生生纷纷回答本句的关键词是什么 ？理解“花团锦簇、姹紫嫣红、如入山阴道上、应 接不暇等”自己从中体会出什么？ 师带领生用肢体语言帮理解“花团锦簇”， 课件展示 ppt16--24 五颜六色、形态各异的花，体会“姹紫嫣红”。 这么美的画面谁能读出它的美来？PPT25 注意把关键词读好、读慢点儿。其他同学 闭上眼睛想象画面？透过这些语言文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？生 说画面。 如大家所描述的这里的，人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着 窗外一朵朵，一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。美丽就在眼前，一 起配乐美美地读读吧。Ppt25 播放音乐 创设情景朗读：朗读把爱美的人都带到这美丽的异国风光里了： 假如你是一位留学在此的学生，假如你是一位刚走下手术台的医生，假如你是一位疲惫 的游人……（把自己置身其中，学生畅谈高兴、愉悦、舒畅的感受）带上你此时的感受再读 这一段。ppt26-27 6、练习背诵。 五、感受民族之“奇特”： （一）师：刚才，我们感受了德国奇丽的景色，你又从哪里体会到这个民族的奇特？ 1、学生汇报，教师课件出示：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在 屋子里，他们是把花都栽种在临接窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 ”） 生生纷纷回答本句的关键词是什么 ？理解“家家户户都、栽种在临街窗户的外面、 朝外开、脊梁”自己从中体会出什么？ 师带领生了解“脊梁” ，对比和我国养花方式的不同。 如果你是作者，刚到德