质疑教学四步曲.docVIP

质疑教学四步曲 问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识，所以说，问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量，是生长新思想、新方法、新知识的种子。学生学习同样必须重视问题的作用。传统的“教师问学生答”和“带着问题读”的教学方法，虽然有问题，可往往是以教师为中心，教师“一厢情愿”地设计一系列问题，让学生逐个回答，使学生不由自主地钻进教师的套路中。这种“牵着鼻子走”的教学方法，使得学生机械地学习，被动地思维，剥夺了学生的“言论自由”，扼杀了学生学习的自主性和创造性。因此，我们在课堂教学时必须改变以往的教学模式，以学生为中心，为他们创造“言论自由”，经常性地培养、鼓励学生积极地质疑问难，让学生问学生答，教师在教学中只起“穿针引线”的主导作用。那么如何把问题灵活的运用到精彩的师生合作中，使学生把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线呢？以下是本人近几年在课堂教育教学中总结的“质疑教学四步曲”： 控疑 为了使学生质疑的问题，既不是太简单，又不至太“离谱”而是具有一定的价值性，教师就需要在学生质疑前适当控疑，使大多数学生所质疑的问题能紧扣教材中的重点难点，不至于杂乱无章、粗浅琐碎。教师可让学生从以下这些方面去质疑：（1）从课题处质疑，特别是从题眼处质疑。（2）从课文的主要内容来质疑。（3）从作者的写作思路处质疑，也就是文章按