创设情境--数学课堂中一道亮丽的风景线.docVIP

PAGE 1 - 创设情境—-数学课堂中一道亮丽的风景线 —-评析周晓静老师的《分数的意义和性质整理和复习》 高新区银杏小学 段青艳 听了周老师执教的《分数的意义和性质整理和复习》，我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化，感受到了课堂上周老师从容不迫的教学风格。她精彩的课堂教学，愉快的课堂气氛，绚丽多彩的教学情境，给我留下了深刻的印象。 《数学课程标准》指出：数学教学要从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。现实生活中蕴含着大量的数学问题，然而，小学生关心、易于探究的往往是那些贴近他们日常生活的问题。因此，数学情境应更多地关注他们所关心的内容以及他们在生活中所获得的经验，这样才能促使儿童的经验数学化。这节课上，周老师采用了“课堂自主整理——集体交流点评——复习综合提高”的步骤来复习本单元的内容。其中在练习完基础知识后，周老师并没有局限于教材上的练习题，而是创设了一些与学生生活实际有着紧密联系的数学问题情境。 情境一：学校组织义务劳动，我们五一班48人，五二班42人，如果把两个班的学生分别分成若干小组，要使两个班每个小组的人数相同，每组有多少人？（同时课件出示两个班学生代表的照片），学生们看着自己同学的照片，积极性一下子被调动了起来，学生对这样的数学问题产生了亲切感，也都积极主动地参与到了教学中来。 情境