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关于作文教学的对话（贾志敏） 2012-03-20 09:30:06| 分类： 推荐阅读 | 标签： |字号大 中 小 订阅 1. “课外生活作文”的具体指的是什么？课堂训练作文与课外生活作文如何有机地结合起来？他们的“结合点”又在哪里呢？ 根据我多年的作文教学实践获得的体会是：作文训练应该按“课内课外两条线”进行。即： 一、 课内训练作文。 二、 课外生活作文。 前者，着重在训练，后者则着重在表现在生活方面。两者之间既有联系，又有区别。 众所周知，作文没有诀窍，更没有捷径，唯有“多读多写”。 读书是学习，是吸收，是积累。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”这是古人告诉我们“读书自有好处”的道理。“胸无点墨”岂能“下笔成文”？这已形成了人们的共识，也是不争的事实。 关于“多写”的问题，倒要费一番的口舌议论一下的。 “多写”是泛指，是相对于“不动笔”与“少动笔”而言的。“多写”指多动笔墨，“多写”还要“巧练”。 平时，我们常把“得法于课内”“得益于课外”这句话挂在嘴边，这是有道理的。 “课内训练作文”是必须的，是不可缺少的。教师命题，教师提供作文素材，教师指导谋篇布局，遣词造句等，目的是多方面地培养学生作文的能力。然而，事物有其两面性，这样的训练往往会有局限性，会抑制学生的写作热情，因为这样做可能会让孩子去写不熟悉的，乃至不喜欢的东西。 而“课外生活作文”则让学生去写“放胆文”，放开学生的手脚，让学生“天马行空”，“我行我素”。想写什么，就写什么，喜欢什么，就反映什么。只要“有所感”都可以收于笔下。因为没有了束缚，学生的写作热情可能被激发。学生在毫无约束的状态下写出的作文，可能是他真实感情的流露，真实生活的感受。因此，会“有看点”。这样的作文才有可能题材新颖别致，内容真实可信，语言鲜活生动。让我拍案叫绝的作文，大多来自于学生的“课外生活作文”。 这里，向你介绍几篇学生在课外写成的作文。 １、看爸爸刮胡子（一年级） 爸爸的脸上长着密密麻麻的胡子。每天早上，他都要对着镜子刮胡子。每当他刮胡子的时候，我就会想起老师教我的诗句：“野火烧不尽，春风吹又生。” ２、小豆芽（二年级） 今天，妈妈要做绿豆沙牛奶。我向妈妈要了十几颗绿豆，我想要种豆芽。 我把绿豆泡在水里，第二天，绿豆长出了一点点白色的小尾巴。我小心地为它换水，第三天，绿豆已经长成可爱的小豆芽了，细细白白的小豆芽头顶着两瓣绿的小叶子。小豆芽长得非常快。一星期后，它长高了许多，我用尺量了一下，它已经有２４厘米了。 如果我能像小豆芽一样长得那么快就好了，那我就变成大高个姚明了。 ３、给鸭子添一条腿 今天我们一家去饭店吃饭。妈妈点了一道老鸭汤。我高兴极了，这可是我最喜欢的，尤其是鸭腿。菜来了，我看着香喷喷的老鸭汤直流口水。爸爸和妈妈一人一只鸭腿，我想再找一个，可是没有了，因为鸭只有两条腿啊！这下美梦泡汤了。所以我只好噘着嘴去夹别的东西吃了。 第二天上美术课的时候，老师让我们画鸭子。不一会我就画好了，当我想起昨天吃饭时的情景，便不由得给鸭子再画了一条腿。交作业的时候，老师对我们说：“姚华同学画的鸭子很特别，有三条腿。”接着老师把我的画贴到想象力榜上，还夸奖了我，我兴奋得跳了起来。 奶奶上当了 （二年级） 一天早上，妈妈提着篮子准备上超市去买菜。奶奶见了，说让她去买吧。两个人各不相让。 我见了，往地上一躺，呜呜地哭叫起来。奶奶连忙松开手走到我跟前问：“怎么了？怎么了？”我使劲地朝着妈妈眨眼睛，意思是你赶快走啊！ 妈妈会意了我的意思，撒腿就往外跑。奶奶这才知道自己上当受骗了。 奶奶把我拉起来以后，用手指点着我的脑门说：“你这个孩子真坏！” 这样的作文令人耳目一新，精神振奋。 “课堂训练作文”与“课外生活作文”之间并无冲突，也不矛盾。可以同时进行。 还是那句话：“得法于课内”，“得益于课外”。 2. 课堂训练作文和课外生活作文包括哪些训练方式？课堂作文如何才能简单、省时而有实效？ “范文”（“下水文”）该如何运用才能为学生更好地习作服务呢？如何发挥典型引路的示范作用？如何看待和把握“模仿”这一训练方式？ 一般来说，课堂训练作文是根据教材的训练要求进行的。教师在对学生进行训练时，不外乎在选择材料、组织材料以及如何表达等方面的指导。 还有一种训练方式：抄写、听写、扩写、缩写、续写、改写、看图作文，听音响作文、静物素描、人物素描、场景素描，叙事素描等。 课外生活作文，教师工作的重点则是对学生作文的评讲。应该着重表扬褒奖那些题材新、构思巧、语言鲜活、感情真实的习作。以此鼓励学生去熟悉生活、观察生活、体验生活、发现生活。让学生善于捕捉生活中的小事，琐事。平凡寻常事来表现自己对生活的理解与感悟. 作文训练要在“有效”上做文章下功夫. 要做到“有效”,我提出下面四句话，