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长方形和正方形的周长案例赏析 教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第42—43页的内容 我在讲求《长方形和正方形的周长》时，做到能让学生自己得出结论的尽量让学生自己得出，教师决不代替。让学生学得快乐、学得有价值 教学片段： 1.老师请大家分小组讨论一下：一块长方形的台布，长5分米，宽4分米，在它的四周绣上花边。花边长多少分米？也就是求长方形的什么？ 师：请小朋友自己算一算至少需要多长的花边，小组讨论一下，你是怎么算的？又是怎么想的？（讨论）（汇报） 生1：6+4+6+4 生2：6×2+4×2 生3：（6+4）×2 师：说说你是怎么想的（全班交流） 师：在这个算式中，6、4、2各表示的是什么？你们能不能试着编写长方形周长的计算公式（小组讨论汇报） 师：板书长方形的周长=（长+宽）×2 =长×2+宽×2 =长+长+宽+宽 2.如何求正方形的周长呢？ 出示：一个正方形的镜框，四周钉上木条，镜框的边长是4分米。至少需要木条多少分米？ 出现了下列三种情况： （1）10＋10＋10＋10=40（分米） （2）10×2＋10×2=40（分米） （3）10×4=40（分米） 为什么10×4？ 说出每种计算方法的理由，并讨论出正方形周长的计算公式。 板书：正方形周长=边长×4 =边长+边长+边长+边长 赏析： 数学来源于生活，它是具体的，让学生明确数学知识来源于生活实际。从学生熟悉的生活背景导入，让学生感受数学无处不在，从而产生浓厚兴趣。让学生通过小组讨论，主动尝试探索寻找解决问题的途径，鼓励他们大胆地说出自己的想法，大胆发表自己的见解，以利于学生自主探索、合作交流的学习形成，真正培养学生的自信。帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。这就可以通过小组合作交流取长补短得出结论，这不但培养了每个学生的口头表达能力，而且还培养学生能倾听他人的意见，从中锻炼了学生的自学能力和合作精神。 让学生对长方形周长计算方法表达清楚，检查了学生自主学习的效果，学生自己编写公式，由数字抽象到文字，由特例归纳出一般计算方法。 数学教学活动建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。