除数是小数的除法教案2.docVIP

《除数是小数的除法》教案 铜冶李村学校 张艳凤 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书 数学 五年级上册 第三单元《除数是小数的除法》. 【教学目标】 【知识目标】 利用已有知识，经历探索除数是小数的小数除法计算方法的过程，体会转化的数学思想。 【能力目标】正确掌握除数是小数的小数除法的计算方法，并能解决有关的实际问题。 【情感目标】生活中处处有数学，通过学习，培养学生学习数学的兴趣。 【教学重难点】熟练掌握除数是小数的除法的计算方法.并应用除数是小数的除法知识解决生活中的问题. 【教学流程】一、导入 同学们，你们早餐吃什么？如果一袋豆浆0.5元，1.5元能买几袋?怎样列式解答?1.5÷0.5＝3 这个算式与我们以前学习的除法有什么不同?(除数由整数变成小数)那该怎么算呢着就是我们今天要学习的内容 二、自主探索与合作交流 1.出示例4你们打算怎样解决这个问题呢?请同学们先独立思考,然后在小组内进行交流，最后全班汇报: 那怎么列式呢? 解决这个问题也要用小数除法计算,同学们发现这两个除法算式和前面我们学过的小数除法有什么不同吗? 学生可能回答:这两个除法算式的除数是小数,以前学的小数除法的除数是整数. 同学们已经会计算除数是整数的小数除法,那么除数是小数的小数除法怎样计算呢?同学们先独立思考,再在小组内讨论一下,共同合作来解决这个问题.在小组合作的基础上全班交流. 学生在汇报时可能出现以下几种情况 我们小组是把米数都化成以厘米为单位,7.65米=765厘米0.85米=85厘米,765÷85=9,就算出了编中国结的个数9 第一种算法: 第二种算法: 我们组是这样想的:根据“把被除数和除数同时扩大100倍,商不变”，把除数是整数的除法转化为除数是整数的除法来进行计算的,也就是把算式7.65÷0.85转化为765÷85来计算的,最后得数也是9.竖式和第二小组的第一种算法是一样的. 这时同学们可能恍然大悟,意识到要计算除数是小数的除法,只要把除数转化为整数就可以了.可以让学生说出除数是小数的除法的计算方法,如果说得不完整其它学生进行补充。 通过总结方法,同学们已经掌握了除数是小数的除法的计算方法,这时教师应该趁热打铁,接着出示除数是两位小数的除法计算:12.6÷0.28 学生独立计算这道算式,然后全班交流. 学生在汇报时可能会这样:我先把被除数和除数同时扩大100倍,把原来的算式变为1260÷28=45 学生反馈后,教师可以提出问题:为什么这道题同学们在计算的时候都把被除数和除数同时扩大100倍呢?而不是像前面计算的两道题那样同时扩大10倍呢? 这时学生可能会回答:如果把被除数和除数同时扩大10倍,那么除数仍然是小数,不能直接计算出得数. 三、数学解释： 那么同学们能总结出除数是小数的计算方法吗?通过实际的计算，完善除数是小数除法的计算法则： 在计算小数除法时,先看除数,除数是几位小数,就把除数的小数点向右移动几位,把除数变成整数,除数的小数点向右移动几位,被除数的小数点也向右移动几位.位数不够时要补0,然后按照除数是整数的除法进行计算. 四、应用所学知知识解决问题： 1书上练习七第二题 2课件出示练习题 五、全课总结 这节课你有什么收获？