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三升四阅读第六课时——怎样阅读童话故事、寓言故事 教学目标：1、能够给童话、寓言故事划分段落层次并概括大意。 2、能够理解童话、寓言中的幻想内容。3、能够把握童话、寓言的 表现手法，理解童话、寓言。4、理解童话、寓言的现实意义和所说 明的道理。A、导入：童话就是作者通过想象、幻想，采用夸张的 手法塑造形象编写的故事，从而让我们联系实际，懂得一个道理的 文章。寓言就是通过一个故事讲明一个道理。1、童话、寓言一般都 按事情的发展顺序叙述，划分段落时要抓住时间的先后和事情发展 顺序的阶段性。2、童话、寓言里的人物是虚构的，环境是假设的， 事件也不一定是真实生活中所有的，但它绝不是随意编造的，是根 据我们现实生活来的。因此，读童话、寓言时要和现实生活相对应。 3、童话、寓言往往采用幻想、夸张、比拟等表现手法。其中，比 拟这一手法包括拟人和比喻。童话、寓言常常把非人的事物赋予人 的思想感情、行为动作和说话做事的能力。因此，童话、寓言里的 主人公可以是猫狗虎豹，也可以是花草树木、湖泊岛屿、一沙一石 等等。所以在阅读童话、寓言时要把文章中反映的事物当做人来理 解。4、童话、寓言是为了说明一个道理或说明一个现象，所以阅读 时必须联系实际猜想它的现实意义。 例文一  多变 的狐狸 很久以前，“森林学校”里有两个学生：野兔和狐狸。 野兔学习很认真，它总是准确地回答老师提出的问题。狐狸 的学习稍差些， 所以，它一见到野兔，就很客气地打招呼，问一声好。野兔也总是以礼相答。 过了几天，野兔由于生病，学习成绩下降，落到了狐狸后面。病好后，它就 背上书包去上学。路上，它遇到了狐狸。 “狐狸同学，你好哇！”野兔先向狐狸打了一个招呼。 狐狸好像没听见，仍旧向前走。 怎么了 狐狸 你不认识我了吗 野兔跟上去问 接着说 我是你的同学野兔 呀 ⑺  “谁知道你是哪里 的一只野兔子，竟敢和我称同学，哼，走开！”狐狸不屑 一顾地回答。 野兔感到很委屈，它一声不响地来到学校，开始努力学习起来。 又过了几天，野兔 的成绩又名列前茅了。这天放学后，野兔又遇到了狐狸。 “啊，野兔，你好呀，我是你 的好同学狐狸。”狐狸毕恭毕敬地站在一旁，亲 热地说。 但是，野兔走开了，它不愿再和多变 的狐狸交朋友了。 1. 文中 的“落”字应选择读音 （① lǎ ② lǎo ③ luò）；“背”字 应选择读音 （① bèi ② bēi ）；“称”字应选择读音 （① chèn ② chēn g ③ chèng） 2. 给画“ ” 的段落加标点。 3. 按事情发展顺序给文章分段，恰当 的一组是（ ） A. ⑴⑵‖⑶～⑻‖⑼～⑾ B. ⑴‖⑵‖⑶～⑻‖⑼～⑾ C. ⑴‖⑵～⑻‖⑼～⑾ D. ⑴⑵‖⑶～⑸‖⑹～⑽ 4. 文中野兔成绩下降的原因是： ；而引起狐狸多变 的原因是： 。 找出文中的三个成语写在下面 的横线上。 野兔不愿和狐狸交朋友是因为： 你从中在交朋友方面受到了什么启示？ 例文二 让冬天永远陪伴他 每天下午，孩子们放学以后，总喜欢到巨人的花园里去玩儿。花园里长满了 青草，开了鲜花，小鸟在枝头唱歌，孩子们在草地上欢笑。“我们多么快乐！” 有一天，巨人回来了。他到财主朋友家里住了七年才回来。看见孩子们在花 园里玩耍，巨人粗暴地吼道：“我的花园是我自己的花园，不准外人进来玩儿！” 于是，他在花园的四周筑了一道墙，在墙上挂了一块牌子：“不准外人进来！” 可怜的孩子再也不能到巨人的花园去玩儿了。放学以后，他们常常在高墙 外转来转去谈论着美丽的花园和欢乐的往事。 春天来了，别的花园到处是鲜花开放，到处是小鸟歌唱，巨人的花园仍然是 冬天的景象。偶尔有一朵小花探出头来，看到牌子上的字，又缩回去睡觉了。只 有霜和雪很高兴，它们嚷道：“春天不会来了，我们一年到头住在这里。”雪让地面 穿上白袍，霜把枝头涂上银光。北风和它们同住，每天都要在巨人的花园里吼叫、 横行几个钟头。 巨人坐在窗前自言自语地说：“春天怎么来得这么迟？天气会变好吧！”可 是，春天没有来，夏天也没有来。秋天给别的花园带来金色的果实，巨人的花园 什么也得不到。上帝说：“他太自私了，让冬天永远陪伴他。” 1. 联系上下文解释词语的意思。 偶尔： 自言自语： 巨人是怎么样拒绝小朋友来自己花园玩的？ 上帝是如何惩罚巨人的？ “偶尔有一朵小花探出头来，看到牌子上的字，又缩回去睡觉了。”这句话 运用了 的修辞手法。 5. 找出文章的中心句并用横线画出来。 例文三 蚂蚁和玻璃杯 非常不幸，两只蚂蚁误入玻璃杯中。开始，他俩慌慌张张地在杯底四处触探， 想寻一个缝隙爬出去。不一会儿，他们便发觉这根本不可能。于是，他们开始沿 着杯壁向上攀登。看来，这是通向自由的唯一的路。然而，玻璃的表面实在是太 滑了，他们刚爬了两步，便重重地跌了下