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PAGE PAGE 5 河南邓州试卷答案 一、单项选择题 1.C【解析】略。 2.D【解析】从课程内容的组织方式来划分，课程可分为分科课程与综合课程；从课程任务的角度，可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程；从课程功能的角度，可分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程；从课程呈现方式来看，可分为显性课程和隐性课程；从课程设计、开发和管理主体来看，可将课程分为国家课程、地方课程和学校(校本)课程。 3.A【解析】教育者是构成教育活动的基本要素之一，是教育活动的主导因素。 4.A【解析】德国心理学家艾宾浩斯提出的“遗忘曲线”，形象地显示了遗忘的进程不均衡，有先快后慢的特点。 5.B【解析】生产力发展水平与科学技术发展状况制约着学制中教育的程度结构。 6.D【解析】亚里士多德注意到了儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，这也成为后来强调教育中注重人的发展的思想渊源。 7.B【解析】稳定性指人格是多种因素长期作用的结果，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”。因此，人格具有一定的稳定性。 8.B【解析】没有客体、没有对象的需要是不存在的。 9.A【解析】“看比赛”是典型的情景记忆。 10.A【解析】奥苏贝尔认为，有意义的接受学习是学生在校学习最主要也是最有效的一种方 式。 11.A【解析】《学记》大约成书于战国末期。 12.D【解析】教师的根本任务是教书育人，衡量一个教师是否优秀，就要看他能否为学生的发展提供机会。 13.B【解析】变式，就是从一个基本问题出发，不断变换所提供的材料或问题呈现的形式，使事物的非本质特征时隐时现，而事物的本质特征却保持不变。 14.D【解析】略。 15.B【解析】科学技术对教育的首要作用是动力作用。 16.C【解析】智力技能的形成分三个阶段，题干考查的是原型操作的概念。 17.B【解析】“亲其师、信其道”意思是学生只有和老师亲近了，才会信任老师，接受老师的教育。表明了道德情感的重要作用。 18.B【解析】“感染”“平稳”“持久”都是心境的特点。 19.C【解析】个案研究法是调查研究的一种。 20.C【解析】儿童在具体运算阶段形成守恒概念，并能进行递推性思维。“记路”反映了这一特点。 二、多项选择题 1.BC【解析】发现式教学法主要的理论依据是认知建构主义学派的建构原理与顿悟学说。发现法作为一种教学方式，无论是教学过程，还是教学目标，更多关注的是学生的学，这种意义下的“发现学习”，以学生的自主探索、合作学习为主要特征，学习过程中，学生在原有的认知基础上，其元认知、动机、行为都能得到积极有效的参与。 2.ABC【解析】朱熹是南宋著名理学家、思想家、哲学家、诗人、教育家、文学家。 3.BCD【解析】“性相近，习相远”中的“性”指的是先天素质，“习”指的是后天习染，包括环境和教育的后天影响。 4.ACD【解析】桑代克的联结学说又称尝试一错误学说，有三条主要的学习定律：即准备律、练习律和效果律。 5.ABCD【解析】略。 6.ABCD【解析】略。 7.CD【解析】就心智技能的对象而言，它是一种观念活动，如法则、规则运用自如，因此心智技能具有观念性；就心智技能的形式而言，它是借助内部言语在头脑里默默地进行，因此心智技能具有内隐性；就心智技能的结构而言，它是从完整到压缩、简化，因此心智技能具有简缩性。 8.ABCD【解析】略。 9.ABCD【解析】课堂管理是指教师在课堂教学的过程中通过协调课堂中的各种关系以建立一个有效的学习环境，促进学生积极地参与课堂活动，从而实现预定教学目标的过程。 影响课堂管理的因素有：学校领导的管理方式、教师的领导风格、班级的状况和学生对教师的定型期望，由此可知ABCD都正确。 10.AC【解析】内归因是行为者的内在原因，如人格、情绪、意志等。外归因是产生行为的环境因素，如工作设施、任务难度、机遇等。稳定归因是导致行为的相对不变因素，如内在的能力、气质，外在的工作难度等。非稳定归因是相对易变的因素，如内在的情绪、外在的机遇等。 三、判断题 1.×【解析】教育目的和教育内容最根本的决定力量是生产力，政治经济制度决定教育性质。 2.√【解析】尊重信任学生与严格要求学生相结合是德育的一个基本原则。 3.×【解析】发展学生的主体性是学校管理的宗旨。现代班级管理强调以学生为核心，建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制，确保学生的持久发展。 4.×【解析】少年期的学生充满独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾，教师和家长既要给学生正确的指引，也要尊重学生的独立性要求，而不是一味地严加看管。 5.×【解析】“外行看热闹，内行看门道”体现了知觉的理解性。 6.√【解析】《中华人民共和国教育法》规定，国家实行教育与宗教相分离的政策。 7.√【解析】