留守儿童的心理健康教育.docVIP

农村留守儿童的心理健康教育 柳文霞 摘要：留守儿童特殊的生活和教育环境，引发孤僻内向等一系列“留守儿童综合症”。对留守儿童，我们要从“短”中发现他们的“长”处，使他们在认可、赞扬和尊重中树立起自信；我们要用爱心去教育转化他们，对他们倾注真情，帮助他们建立良好的同伴关系；帮助他们正确的认识自我，正确进行自我评价，帮助他们学会自我排解、自我安慰，确保拥有良好的自我体验，制止产生消极的情绪和不良的行为，让留守儿童健康成长。 关键词：留守儿童 心理问题 爱心 家长 帮助 成长 据公安部对全国未成年人犯罪案例的分析，发现这些案例的对象大多是农村留守儿童。所谓的“留守儿童”是指农村流动人口在户籍地以外谋生时，把未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊的社会群体。由于留守儿童特殊的生活和教育环境，引发的生活、教育、情感、心理等一系列问题日益凸显。65.9％的老师认为父母外出打工的孩子在心理上存在较大的问题，形成一系列“留守儿童综合症”，这种不健康的心理问题正日趋严重，影响着社会的稳定，对留守儿童的心理健康教育已经不容忽视了。 一、留守儿童的心理问题表现 （一）孤僻内向。 留守儿童大多是爷爷奶奶或其他亲戚监管，由于思想观念的不同，留守儿童不愿意与这些亲人交流，而父母忙于打工，无暇顾及他们，所以他们遇到一些麻烦会显得柔弱无助，久而久之变得性格孤僻内向，不开朗。 （二）敌对心理。 所谓敌对心理是指个人因遭受挫折引起强烈不满时而表现出来的一种反抗态度，是一种消极的个性品质。有敌对倾向的留守儿童软硬不吃，好坏不听，常对他人抱有不友好的态度，甚至把别人的赞扬也当成是冷嘲热讽，把老师、同学的善意批评看作是恶意的挖苦，轻则置若罔闻，重则做出报复、破坏的举动。 （三）怨恨心理。 有少数孩子对父母外出打工，把自己留在家里不理解并由此产生怨恨情绪。有的孩子在父母回家后疏远父母，产生情感隔膜，甚至埋怨父母的无情。这种怨恨情绪会在他人身上得到拓展和扩散，以至于最后对周围的一切怀有怨恨。这些影响是潜在的，暂时易察觉，实际确埋下了很多无法预知的“危害”。 （四）自卑心理。 留守儿童由于父母不在身边，缺少亲情的依靠和保护，因此，与父母全在身边的儿童相比，容易产生自卑的心理障碍，有的甚至自暴自弃，丧失信心，学习上降低要求，没有上进心或上进心不强。 二、留守儿童不健康心理的成因 要做好“留守儿童”的教育工作，必须先了解“留守儿童”的具体情况，找出他们的心理特点及其形成的原因，才能有针对性地进行教育转化工作。通过调查，本人发现造成“留守儿童”不健康心理的主要原因有以下几点： （一）缺乏父慈母爱。家庭是儿童成长的避风港，家庭的温暖是孩子们成长的必要条件，缺乏家庭温暖的人，往往缺乏集体感；父母是孩子的靠山，父母的爱是孩子成长的催化剂，缺少父爱、母爱的孩子往往感情脆弱、性格懦弱、性情孤僻、行动粗暴，缺乏同情心和安全感。“留守儿童”大多数是在这种环境中长大的，他们缺乏家庭的温暖，缺少父母的呵护，很容易得心理不健康、思想不端正、缺乏集体感。 (二)过多的祖辈溺爱。由于父母不在家，大多数“留守儿童”与祖父母或外祖父母一起生活，教育的责任便落在祖父母或外祖父母的身上，由于天然的血缘、亲缘关系，监护者多采用溺爱的管教方式，较多地给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，而较少精神、道德上的管束和引导。 （三）不成熟的“自我认定”。“自我认定”是指一个人对自己生理、心理特征的判断与评价，是自我意识的重要组成部分。“留守儿童”由于缺少父母的正确引导，往往会产生不成熟的“自我认定”。例如，有的学生学习成绩差，便认为自己脑子笨；有些学生一开口说话就面红耳赤，结结巴巴，便认为自己表达能力差，等等。 （四）受社会现象的影响。由于经济的高速发展与教育发展滞后的矛盾，社会上出现了大中专毕业生找工作难的现象。一些“留守儿童”看到父母挣了钱回来风光，而一些大中专毕业生却在家待业，便产生了不如早点结束学业外出打工的想法，对学习产生厌恶心理。 （五）受社会偏见的影响。由于“留守儿童”的特殊性，他们往往会遇到一些不公正的待遇，认为他们缺乏家教，从而受到一些孩子的恶意歧视、教师的冷落等，这些社会偏见在一定程度上直接影响了他们身心的健康成长。 (六)学校教育因素 学校是一种有目的、有计划地向学生施加影响的教育场所，它对人格形成与发展的影响是不可忽视的。因此，学校的教育也会影响到“留守儿童”身心健康的发展。 由于农村学校的教育评价制度不够完善，大多数的农村老师仅仅关心学习成绩好的学生，而忽略成绩差的学生。因“留守儿童”属于特殊的社会群体，其生活条件和学习条件明显的比其他同龄儿童差，学习方面显得困难重重，自然而然不引起学校、老师的注意。加之“留守儿童”性格孤僻自闭，沉默寡言，人际关系十分敏感，极易产