百分数的应用三教学设计.docVIP

　 百分数的应用（三）教学设计 教学内容：百分数的应用（三） 　教学目标 　　1、知识与技能 　　利用百分数的意义列方程解决实际问题，提高运用数学解决实际问题的能力。 　　2、过程与方法 　　结合具体的情境，引导学生根据百分数的意义，通过类比的方法解决实际问题。 　　3、情感、态度与价值观 　　通过观察比较题目中的一些数据，让学生体会到我们生活水平的逐步提高，让学生感受到数学知识在生活中的运用价值，拓展学生的知识面。 　　重、难点与关键 　　1、重点：利用百分数列方程解决实际问题。 　　2、难点：引导学生根据百分数，通过类比法解决问题。 　　3、关键：体会百分数与现实生活的密切联系。 　　教学过程 　　一、复习导入 　　1、复习。 　　（1）解方程 　　30%x = 120 x + = 240 x +120%x = 132 　　(2)列式解答 　　①一个数的 是20，这个数是多少？ 　　②苹果20千克，梨比苹果多20%，梨多少千克？ 　　③一间米店上午卖出大米400千克，占米店全部大米的5%，米店原来有大米多少千克？ 　　（学生独立解决问题后，组织全班进行交流，重点引导学生回顾解决问题的步骤和方法） 　　2、导入。 　　师：这节课，我们继续学习有关百分数的知识。（板书课题） 　　二、创设情境 　　1、出示统计表： 　　下表是笑笑的妈妈纪录的家庭消费的情况 　　年份 　　1985年 　　1995年 　　2005年 　　食品支出总额占家 　　庭总支出的百分比 　　65% 　　58% 　　50% 　　其他支出总额占家 　　庭总支出的百分比 　　35% 　　42% 　　50% 　　提问：根据这张统计表，你能获得哪些信息？（指名回答，引导学生从统计表中获取尽可能多的信息。） 　　比较这个家庭支出情况的有关数据，你发现什么？（先让学生独立思考，并在小组内交流，然后全班交流；） 　　三、探索新知 　　1、自学课本 “你知道吗？”学生自学后，教师让学生谈自学后的体会和收获，通过交流，引导学生体会：我们的国家的经济不断发展，我们的生活水平越来越高。 　　2、出示例题：1985年食品支出比其他支出多出210元，你知道这个家庭的总支出是多少元吗？（先让学生独立解决这个问题，再组织学生交流算法。） 　　全班交流时，根据学生的回答，教师板书如下： 　　解：设这个家庭1985年的总支出是x元。 　　65%x —35%x =210 　　30%x =210 　　x =700 　　答：这个家庭1985年的总支出是700元。 　　师：还有其他方法吗？ 　　先让学生独立尝试，再组织学生交流算法。通过交流，引导学生理解也可以用算术解法解决这个问题。 　　根据学生回答，教师板书如下： 　　210÷（65%—35%） 　　=210÷30 　　=700（元）（答略） 　　3、尝试练习。 　　指导学生完成课本 “试一试”中的练习题。 　　（1）第一题。（先让学生独立解决问题，再组织集体纠正。） 　　（2）第二题。（先让学生说一说“九五折”的含义。接着让学生独立解决问题，再组织交流。） 　　四、巩固练习 　　指导学生完成课本 “练一练中的第1、2题。 　　第1题。鼓励学生独立分析题意，寻找等量关系，然后列方程解答。 　　第2题。用同样方法鼓励学生独立完成，再集体纠正。 　　五、课堂小结 　　师：通过本节课的学习，你又学会了什么？（利用百分数的意义列出方程解决实际问题） 　　六、布置作业 　　1、解方程： 　　50%x —30%x =48 40%x =24 x +130%x =460 　　2、应用题： 　　（1）小刚家九月份用水12吨，比八月份节约了25%，八月份用水多少吨？ 　　（2）某商场某个月中下半月的营业额是360万元，比上半月增加二成五，上半月的营业额是多少万元？ 　　（3）小兰看一本书，第一天看了全书总页数的25%，第二天看了全书总页数的20%，两天看了90页。这本书共多少页？