触摸春天教材解读.docxVIP

触摸春天》课堂实录 一、课前游戏：  师：上课之前老师带大家玩个游戏吧。看看我在黑板上写了什么字？ （教师板书：盲）谁能根据这个字的字形说说它的意思？ 生：这个字上面是个“亡”，表示死亡，下面是个“目”，表示眼睛，就说明眼睛的生命力 死亡了，也就是瞎了，看不见了。 师：想体验下盲人的感觉吗？ 生：想。 师：请一位同学上来。（一位男孩上来，老师用布巾将其眼睛蒙起来。）好，现在听老师的 指挥。请向左转两圈，再向右转一圈。现在请摸一摸咱们班的黑板。（生摸索着摸到了，不 算太困难。）现在请你再去摸一摸××在哪？（这次学生走得比较困难，走路的时候手一直 在前面摸索着。）说说看，你刚才在走动的时候有什么感受？ 生：眼睛看不见，我根本不敢向前走，生怕要摔跤。 师：大家想体验吗？ 生：想。 师：那咱们一起来体验一下。请同学们看看我们的语文课本封面，这儿有一只蝴蝶，现在 请你把眼睛紧闭，高高举起你的右手，再尝试着去指这只蝴蝶。好，指住不动。你指得准 确吗？（很多学生指得都不对。）说说看，你在指的过程中有什么感受？ 生：我眼前一片漆黑，什么也看不见，可是我摸索了半天，就是不知道在哪儿。 生：我看不见，只好瞎指，睁眼一看，根本没指对。 生：纸上很光滑，我什么也感觉不到。 师：这还只是一只停在纸上的蝴蝶，咱们闭着眼睛想指住都很困难，那更别说要想闭着眼 睛拢住一只活生生的蝴蝶了。 师：同学们，我们可以用眼睛去观赏春天，用耳朵去聆听春天，用鼻子去嗅闻春天，用 嘴巴去描述春天。然而，有一位女孩却要用双手去触摸春天。（板书：触摸春天）（教师板 书课题）今天，我们要学习的这篇课文，题目就是——《触摸春天》。请大家读课题，一定 能读出不少疑问。（指名交流） 生：触摸春天。 咱们一起读。 师：故事的主角是谁？ 生：安静。 师：安静是个什么样的孩子？ 生：盲童。 师：（教师补充板书：童安静）盲童安静触摸春天。通过前面的学习，咱们对这个故事 已经有了大概的了解，谁能用简洁的语言来说说这个故事。 生：（概括课文内容。） 师：春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了，吸引了大批的蝴蝶在 花间翩翩起舞。在刚才的游戏中，咱们闭着眼睛 生：读——蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安 静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。 生：齐读——蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历， 安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。 师：如果说安静流连花香是个奇迹，拢住蝴蝶也是个奇迹，那么她放飞蝴蝶也是个令人 感动的奇迹，它感动了作者，也感动了我，不过我在感动之余还有个小小的疑问，请同学 们读读课文的第六自然段，猜猜老师的疑问是什么？ 生：小声读课文。 生：我也个疑问，课文的第一自然段说安静是个盲童，可是这里却写她张望，这是为什 么？ 师：你和我真是英雄所见略同啊？“张望”是看的意思，可安静是个盲人，眼睛是看不 了的，这里作者是不是把这个词用错了？ 生：不是，安静虽然眼睛看不见，但她能用自己的心灵去感受。 师：听了你说的，让我想起了海伦*凯勒说的一句话，她说：人除了用眼睛看东西，还 有一种特殊的内在视觉，那可能看得更真实，那就是用心看世界。安静此刻用心得眼睛张 望到了什么呢。 生：她看到蝴蝶在飞翔。 生：她看到了花园里的大树。 生：她看到了嫩绿的小草。 生：她看到了奔跑的小朋友。 师：是啊，蝴蝶给安静带来了一整个春天，此刻，安静正在享受呢？让我们一起读一读， 和安静一道来享受。齐读第六自然段。 师：安静拢住了蝴蝶，又放飞了蝴蝶，让人非常感动。这只蝴蝶为什么就被安静拢住了呢？ 生：它是被安静神奇的灵性拢住了。 师：咱们一起来读读这一句。齐读——睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 你认为安静身上神奇的灵性指的是什么？ 生：是她的聪明。 生：是她喜欢花园，她的嗅觉、听觉和触觉都很好。 师：是啊，如果说安静整天在花园里流连，能辨别出各种各样的花香，那么灵敏 的嗅觉就是她——生：神奇的灵性。 师：如果说她看不见，却依然能够准确地触摸到每一样物体，那么神奇的灵性就是指她— —生：灵敏的触觉。 师：如果说她看不见，却能听见鸟叫、虫鸣，那么神奇的灵性就是指她——生：灵敏的听 觉。 师：如果说她的眼睛看不见，却能用心的眼睛张望到这美丽的春天，那么神奇的灵性就是 指她——生：心的眼睛。 师：如果说安静放飞蝴蝶是她不忍伤害小生命，那么热爱生命就是她——生：神奇的灵性。 师：如果说她看不这个世界，却在极力触摸着这个世界，热爱着这个世界，那么热爱生活 就是她——生：神奇的灵性。 师：通过我们的读，再次感受这具有神奇灵性的小女孩。 生：齐读——安静的手指悄然合拢，居然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴 蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓