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传递美德 感恩一切 坚定理想 ------------------《唯一的听众》教学案例 周建华 背景 金秋九月，丹桂飘香的时节，我从南方美丽的大都市广州回到了我离开了三年多的家乡。从一名“游击队员”（民办学校老师）成为了“终于找到组织的战士”（公办教师）。在别人眼里这样的变化总让人欣慰不已，但我总感觉压力倍增。 我的家乡是一个比较闭塞的小镇。由于交通的不便，四面环山，导致了孩子们的眼界也被绵延的群山挡住了视野，外面精彩的世界对于他们而言“那只是一个传说“,不过好的一点外面的浮躁轻佻还没来得及污染我的学生们。 一上班我就被“委以重任“毕业班的语文教学、班主任。这你还不算什么，开学不久我们优迎来了”课内比教学，课外放万家“的活动，作为刚入职的”菜鸟“我们首当其冲。由于在民校我一直教初中语文，对于小学六年级的语文教材和教法以及新的课标不是很熟悉所以刚上阵的我有点手足无措，但年轻优一种不服输的精神，在接到任务以后我就认真准备，争取不跟我的单位丢脸。 案例 一、教材分析 在通过学习和请教我确定了上六年级上学期第四单元的《唯一的听众》这篇课文。文章讲的是我在一位音乐教授真诚无私的帮助下,由没有信心学会拉小提琴,到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事,赞扬了老教授爱护,鼓励年轻人成才的美德,表达了我对德高望重的老教授的敬佩,感激之情。 通过学习本文,告诉人们,默默关怀,真诚的帮助,持久的关注,热情的鼓励,能够帮助一个孩子树立起自信心。无论做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦学习,一定能够获得成功。 这篇课文的重难点是:了解课文中我成功的原因,引导学生从老教授的言行与我的心理,行动变化两方面感受老人对我的爱护,鼓励,以及我对她的敬佩,感激之情。体会老妇人善良,尊重别人的美好心灵,知道鼓励和帮助对提高别人自信的作用。 二、教学过程 1、导入：播放一首小提琴乐曲。 师：请同学们欣赏，然后请学生用一些简单的词语形容一下这首乐曲。（学生都很认真的在听） 生：（举手踊跃）好听。 师：够简单，谁还能在说说？ 生：优美、悦耳。 师：真不错。那请大家想想如此优美悦耳的小提琴乐曲是不是所有的人都可以拉得出来呢？ 生齐：不是？ 师：又会是谁可以做到呢？ 生A：那些专业的小提琴手。 师：嗯，谁还再说说。 生B：老师，我觉得每个人都可以拉得这么好。 师：哦？同学们认可这个意见吗？ 生：认可（不认可）。（很嘈杂，都在发表着自己的意见。） 师：有不同意见。好，请生B说说，听听他说完整。 生B：我觉得应该是加以练习就可以拉得这样优美悦耳。拉琴就好像我们写字一样，开始的时候我们都写不好，后来我们练习得多了也自然就写好了。 师：现在还有不同的意见吗？ 生：（沉默）。 师：真好。他说的真不错，他很善于思考，老师很认同他的意见的。今天啦，我们就去学习一篇有关于小提琴手成长的课文。在学的过程中，我希望大家都去思考是不是所有的人都可以去弹奏如此优美悦耳的小提琴乐曲。（板书课题：唯一的听众） 2、学生以小组为单位打开课本自主预习。（出示预习目标） （1）.梳理字词 （2）.找出疑问，小组讨论解决，解决不了的请小组长记录下来然后我们一起解决。 （3）.提出小组的综合看法。（对文章的感悟或者你再文章中找到的知识点） …… 3、检测学生预习成果（出示幻灯片） （1）.字词（小组逐次教读） （2）.逐组展示他们找到的看法（略） （3）.逐组提出疑问，出示疑问卡片 生1：我们小组的疑问是：老妇人自称师聋子但她真是的身份却是音乐学院的教授，是否有“撒谎“的嫌疑？假如老妇人以音乐学院的教授的身份去知道这位男青年是不是可以更好的帮助他呢？ 师：真是个问题，谁帮她解决一下。（学生思考状，慢慢有人举手了。） 生2：我认为老妇人如果讲明身份反而会给男青年带来压力，因为文章开头就已经告诉我们他在音乐方面简直就是个白痴，而且还有父亲和妹妹的冷嘲热讽，就是因为这样他才找到一个僻静的小树林来练习的，他本来就不想让人听见他的琴声。 师：真棒，还有谁想补充补充的？ 生3：我觉得老人隐瞒身份本身就是在帮助男青年。因为男青年就怕有人听他的琴声，假如老人亮明身份就会更紧张。 师：哦，有道理喔。紧张了能做好事情吗？ 生齐：不能。 师：好的，两位同学都说的很好。现在请所有的同学都看到教材的第一、二自然段，我们一起朗读一下，然后再思考。 生读…… 师：读得真好，声音洪亮而且整齐。男青年的琴声好听吗？ 生齐：不好听。 师：是来用原文形容一下。 生齐刷刷的举起手。 生4：“用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。在他们听来，我拉小夜曲就像是在锯床腿