传统的小学英语教学.doc

传统的小学英语教学，注重学生语言知识的传授、句型操练、语法分析多；情景会话、交际训练少，课堂教学也是以教师为中心，按照英语教学大纲和教材上所列的语法点、知识点进行着机械呆板的“填鸭式”教学，形成“教师教、学生记、学生背”的单一方向的模式，“费时多，收效少”是传统英语教学的普遍问题。近几年来，随着新课程改革的实施和新课标的要求，小学英语教学在我市越来越受到关注和重视。什么样的教学模式高效、实用，既能激发和培养学生学习英语的兴趣，又能训练孩子们综合语言的运用能力和与他人的交际能力呢？本学期，我区围绕“改进英语教学模式 提高课堂教学效率” 积极开展有效教学模式的研究与实践，探索和构建优质高效的课堂教学模式。 在本学期教学实践中，我区英语教师结合小学生的学习特点，深入研究、大胆试验，认为小学英语要创建以活动课为主的教学模式，结合任务型教学的教学基本程序，拟定了“六步教学”模式：复习、热身—导入—呈现—练习—运用—总结、延伸。 一、复习、热身 本环节主要是通过让学生听、唱英语歌曲、做做Let’s do、说说chant、free talk等方式进行复习和热身。如“free talk”在课开始的2——3分钟进行，通过音乐烘托、投影图片、动画情景等设置打动学生心弦，凭借唱英文歌，比赛说“绕口令”、做“听听做做”等游戏，进行值日生报告，快速答问，自由会话等。对话主要以学过的知识为重点内容，教师可以快速地提问学生，要求他们思维敏捷，反应迅速，意在培养学生在没有预先准备的情况下真实运用英语的能力；还以让学生根据上一课的话题进行随意问答，如学习“What colour is the hat?”这一句型时，可以就学生学过的颜色问“What colour is it?”，学生会兴奋地回答“It’s…”这样既提高了学生的课堂参与度，又为讲授新知识做了一个很好的铺垫。 复习、热身目的是创设英语学习氛围，激发学生的学习兴趣，以旧带新，为新课学习做准备。在形式的选择上，力求生动、活泼、新颖，学生乐于参与。但不管选用哪种形式，内容最好与新授内容有关，更不要拖泥带水，浪费时间。 二、导入 教师需要根据教学内容选择不同的导入方式，导入的目的是激发学生的参与欲望，实现向新知的过度；减轻学生对新知的陌生感，降低学生的学习难度。导入要导出氛围、导出实效、导出兴趣、导出精彩。 我们总结了工作中经常用的导入方法，大致可以归为三类：复习导入、歌曲导入、游戏导入。 1.复习导入： 每节课的教学都不是孤立存在的，它有承上启下的作用。在开课之前，对有关知识和技能进行复习巩固，可以帮助学生复习旧知。 2.歌曲导入： 音乐的语言是微妙的。他能给人以丰富的感受，使人产生联想和共鸣。尤其是课程内容设计着的歌曲，其内容和教学内容是紧密联系的。用歌曲导入，可以使学生在悦耳的音乐声中感知新知，反馈旧知。 3.游戏导入： 有趣的游戏能够激发学生已有的知识体系，为教学新课做好准备。如学习School things这一单元的时候，可以运用一个Guess 游戏：在书包里装一些学习用品，引出要学习的单词。 诚然，还有许多不同的、有效的方法，这就需要教师根据学生的年龄特点、认知习惯进行选择。创造性的运用固有的一些方法。 三、呈现 教师通过录音、实物、图片、画、卡片、体态语言、动作等与口语相结合的方法，帮助学生感知、认知单词、短语、对话，在视觉感知实物或图片的同时，听觉感知词、词语、对话的音调、结构、语句。教师用直观的手法展示新知识，学生也直观地感知新的语言材料并从中获得操作的模式，这是活动的定向阶段，是智力活动的准备阶段，学生从中了解活动的内容，知道做什么和怎么做，在头脑中构成活动本身和结果的表象。如小学生英语教材中：“Would you like some apples?”，教师可拿着苹果问学生：Would you like some apples? 同时把该句型书写于黑板上，或出示事先写好的卡片，然后教学生回答：Yes, I would like some/No, thanks.之后可让学生拿着苹果去问其他同学。 四、练习 首先是模仿练习。模仿练习是在知识呈现的基础上，在学生对新的语言材料认知、感知的基础上，将外部物质活动进行内化，通过大量的机械模仿练习，把所学知识与该知识运用的“触发”条件结合起来。模仿练习的组织形式可多样化：师生之间练习、全班分成两大组练习、全班分成男女生练习、同桌两人一组练习等等。 其次是情景操练。这一环节的教学是需要教师最费心力来进行设计的地方。在此板块的教学中，方法需灵活多样，设计应新奇巧妙。比如，多媒体课件的运用，有助于提高学生的兴趣和注意力的集中。所以，教师要尽量利用制作好的图片、动画来吸引学生，给学生一个直观而深刻的印象，使他们快乐、积极而又专注地求知，从而