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识字与写字教学评价 （一）、注重识字写字方法的评价与指导 以观察发现法为例，在学习“多”这个字时，老师问：“你怎样记住它？ ”学生回答：“‘多’是由两个一样的字拼起来的。” “那个字是‘夕阳红’ 的‘夕’。” 这时，老师一边小结一边提问：“这两个‘夕’组成‘多’，有 点像双胞胎。再看看这一对双胞胎就是长得一模一样吗？”“不，下面一个 ‘夕’第二条腿横撇长一点。” “对呀，不然它怎么有力气顶着头顶上的兄弟 呢？”“你们观察得真仔细！”孩子们听了都会心地笑了。在接下来的学习中， 大家还认识了“朋、双、比、林”，有些孩子说还有三胞胎，于是黑板上一下 子又多出了“品、晶、森、鑫、磊”等字。有了学习“多”的经验，孩子们不 再把这些字简单看成是几个相同字拼在一起，而是更进一步观察发现了它们排 列组合时的细微之处。看来只要我们做有心人，把握好机会，就能引导他们在 识字的过程中观察发现，举一反三，这样即记住了生字，又为写好这些字做了 铺垫。 （二）、注重识字途径的评价 除了课堂学习以外，识字途径还有很多，如查字典、请教他人、从课外读 物中、生活中识字等等。特别是生活中经常看到的事物，如路牌名、站台名、 商店超市的名称、物品标价牌、电视节目（如广告、节目名称等）中出现频率 较高的字，都比较容易在学生头脑中留下深刻的印象，在教学中，教师要善于 引导学生回忆生活用字，留意生活用字。 我认为入学一开始就要注重培养学生联系生活主动识字的习惯，使学生乐 于识字，乐于交流自己的成果，给学生充分展示的机会和舞台。例如，在出示 一组生字之后， 教 师不急于教读，首先让学生回忆一下：“这些生字哪些你已 经认识了？怎么认识的？”小组内的学生可以互相交流一下。学生有可能回答： 我在广告牌上看见过“报喜鸟西服”，认识了“鸟”。我在 “大白兔奶糖”包 装袋上认识了“兔”。 我在饭店“四川火锅城”认识了“火”……这时老师要 及时地予以热烈的表扬：“你真是学习的有心人，大家就应该这样，对我们生 活周围看到一些字多注意。”适时引导学生从生活中识字，使学生体验到识字 的乐趣。 （三）、注重识字、写字习惯的评价 识字的习惯很多，包括前面所讲的观察发现、在生活中识字等等，教师要 注意发掘，并启发引导，使这些习惯从学生最初无意识的、不自觉的行为逐渐 形成学生有意识的、自觉的识字方法，这将大大提高识字效率。 良好的写字习惯包括认真的书写态度，正确的执笔运笔方法和写字姿势等。 对小学生来讲，写字习惯要比字写得好看与否重要得多。初开始，我不急于让 学生一下子就写好字，而是以“双姿歌”反复训练正确的写字姿势。上课时， 我总是即时表扬写字姿势好的学生“欣欣背挺得那么直！”“乐乐握笔姿势最 正确！”别的学生听见了，都会迅速对自己的姿势做出适当的调整。对于写字 姿势不好的学生，我也不会去批评他，而是轻轻的拍拍他弓着的背，或者帮他 提一提手中攥得太靠下的笔……久而久之，学生的写字姿势越来越端正。 （四）、注重识字写字效果的评价 我们可以采取定期作业展览、识字写字竞赛等评价形式激励学生，如“比 比谁的作业最漂亮”“评评谁的姿势最端正”，评出“识字最多的人”“字写 得最美的人”等等，也可以开展”让学生找一找媒体、广告中错别字”，促使 学生写对字，写美字。积极鼓励、推荐学生参加各项书法竞赛，让学生看到自 己的进步，增强自信心，更加积极地投入到写字、练字中去。