渔家傲-李清照论述.ppt

⑴上片前两句选取了哪些意象，描绘了一幅怎样的图画？ 意象：天、云涛、晓雾、星河、千帆 图画：展现了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画 3．品味全诗。 精选文档 * ⑵试分析上片前两句中动词的表达效果。 “接”“连”二字把四垂的天幕、汹涌的云涛、弥漫的大雾自然地组合在一起描绘出一种瑰奇雄伟的境界。 “转”和“舞”则将人在风浪中乘船颠簸前行的感受逼真地传递给了读者。 精选文档 * ⑶下片中“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句”写出了作者怎样的情感，试结合背景分析。 “路长”、“日暮”写出了词人晚年孤苦无依的痛苦感受。作者在人生路上艰苦求索却志不得伸、茫然无措。 “谩有惊人句”流露出她空有才华却无处施展的愤懑之情。 精选文档 * ⑷下片中最后三句运用什么表现手法？“风休住，蓬舟吹去三山去”中“三山”指什么？比喻什么？这几句表达了作者怎样的理想？ 想象。 “三山”，指神话中三座仙山，这里用来比喻理想之地——光明、自由、幸福的地方。 表达了作者向往光明世界，追求幸福生活的理想。 精选文档 * 精选课件 精选课件 精选课件 精选课件 精选课件 精选课件 精选课件 精选课件 精选课件 精选课件 精选课件 精选课件 精选课件 精选课件 精选课件 精选课件 精选课件 精选课件 精选课件 精选课件 请你猜猜 请大家认真欣赏下面这歌，你能说出歌词的作者吗？ 李清照 一剪梅·红藕香残玉簟秋 红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。 花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。 精选文档 * 渔家傲 精选文档 * 有感情地朗读背诵并默写这首诗，体会诗歌 的意境。 2. 理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的 情味。 3. 体会作者的情感。 目标定向 精选文档 * 李清照，号 ，历城人，是 的代表。生活在北宋后期和南宋前期，以“靖康之变”为界分前后两期。前期生活幸福美满，自小受到良好的家庭教育。 “靖康之变”，金兵入侵后，流寓南方，丈夫赵明诚病死后，境遇孤苦。有 传世。 个体学习 一.课前“个体学习” ㈠作者链接： 易安居士 婉约派 《漱玉词》 精选文档 * 这首词在《花庵词》中题作“记梦”，是李清照唯一的豪放词，是她南渡以后的作品。李清照南渡后不久，丈夫赵明诚病死。国破家亡加上丈夫的死，使她生活上和精神上受到很大的打击。从此，她只身飘泊江南，处于“路长嗟日暮 ”的困境。但她是一个性格爽直、柔中有刚、不愿受现实生活束缚的人，所以，有时想借想象的翅膀飞进另一个世界。她幻想有一条能使精神有所寄托的道路，以求摆脱人间那前路茫茫，看不到任何希望的境况。 精选文档 * 渔家傲 天接/云涛/连晓雾，星河/欲转/千帆舞。仿佛/梦魂/归帝所，闻/天语，殷勤/问我/归何处。 我报/路长/嗟日暮，学诗/谩有/惊人句。九万里风/鹏正举。风/休住，蓬舟/吹取/三山去。 ㈡背诵并默写这首诗： 精选文档 * 二.课上“个体学习”： 1．听配乐朗诵。 2．学生结合注释试着理解全诗。 3．由学生提出自己不太理解的地方，师生共同 解答并翻译全诗。 4．品味全诗。 ⑴上片前两句选取了哪些意象，描绘了一幅怎样 的图画？ ⑵试分析上片前两句中动词的表达效果。 ⑶片中“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句”写 出了作者怎样的情感，试结合背景分析。 ⑷下片中最后三句运用什么表现手法？“风休住， 蓬舟吹去三山去”中“三山”指什么？比喻什么？ 这几句表达了作者怎样的理想？ ⑸结合具体诗句说说这首词在写作上有什么特点？ 精选文档 * 同伴互导 组内对标有“？”之处作交流，对有不同见解之处用“★”标出。 教师解难 1.每组推荐一名同学提出标有“★”的疑问之处。 2.师生共同解决疑难之处。（主要由学生交流解决，老师点拨指导） 精选文档 * 渔家傲 天接/云涛/连晓雾，星河/欲转/千帆舞。仿佛/梦魂/归帝所，闻/天语，殷勤/问我/归何处。 我报/路长/嗟日暮，学诗/谩有/惊人句。九万里风/鹏正举。风/休住，蓬舟/吹取/三山去。 1.读准节奏： 精选文档 * 早晨,漫天的云涛汹涌翻滚，雾气弥漫漂移，无数舟船破浪前行，（我坐在颠簸的船上，觉得）天河都要旋转起来了。（迷迷糊糊中）仿佛我的灵魂回到了天帝住的地方，听到天帝在说话，恳切地问我想回哪儿去。 我回答说路途遥远而天色已晚，我虽能写出惊人的诗句，但毫无用处。大风正起，我就要像大鹏一样乘风高飞。风啊，请不要停歇，把我的小船吹到渤海的仙山上去吧。 2．由学生提出自己不太理