《小苗与大树的对话》教学设计.pdfVIP

《小苗与大树的对话》教学设计 【教材简析】 本文是小学生苗苗对季羡林先生的访谈录， 通篇都是对话， 完全口语化， 浅 显易懂。季老是德高望重、 学有建树的著名学者， 苗苗是一名谦虚好学的小学生。 两者的对话让我们明白：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯 通、文理贯通的人才，因此不能偏科；要学好外语，还要进行古诗文积累。 选编这篇课文的主要意图： 一是把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求； 二是继续开展关于阅读的综合性学习活动， 为口语交际、 习作打好基础， 逐步培 养学生阅读习惯。 【设计理念】 本文作为阅读课文， 且是对话形式的访谈录， 没有复杂的句式、 过多的修辞 和深奥的语句，完全口语化，所以应放手让学生自学，自读自悟，充分发挥学生 的主体作用，使学生进一步体会到阅读的乐趣。教师只需起到激趣、点拨、引领 作用。对于学生来说，兴趣是最好的老师。教学时，先激发学生对访谈的兴趣， 使之饶有兴趣地了解课文内容； 再梳理苗苗的问题， 明晰季老对读书、 学习的见 解；然后扩展阅读，鼓励学生读整本的《小苗与大树的对话》 ；鼓励学生利用学 到的方法开展综合性学习活动。 【教学目标】 １、认识３个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 ２、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。 ３、能从对话中得到怎样读书和学习的启示， 进一步开展有关阅读综合性学 习活动。 【教学重点】 自读课文，把握访谈的主要内容， 进一步感受阅读的乐趣， 明晰健康成长的 要求。 【教学难点】 学习访谈中如何倾听对方的表述， 正确表达自己的观点， 用于自身的实践活 动。 【课时安排】 １课时。 【课前准备】 １、收集有关季羡林先生的资料。 ２、阅读《我的童年》节选。 【教学过程】 一、话题导入，激发学生对访谈的兴趣 １、不知同学们有没有留意最近电视上《实话实说》 、《艺术人生》等谈话型 节目十分火热。这些节日以什么吸引观众获得大家的青睐呢？ （学生自由谈这类节目的特点， 教师相机引导这些节目的话题与人们生 活联系紧密，主持人幽默、睿智。 ） 联系学生喜闻乐见的电视节目，激发学生对访谈的兴趣。 ２、同学们对节目的“了如指掌”足以说明这类访谈节目的成功，一期好的 节目不仅需要好题材，更需要对话双方彼此尊重、真诚相对，以及渊博的知识， 风趣的语言： 你想学习采访吗？让我们一起跟随１２岁的女孩张苗来到北京大学季 羡林教授的家，欣赏他们的访谈片段。 ３、板书课题。 二、初读课文，感知谈话的主要内容 自读课文，边读边找出苗苗给季老提出了哪些问题？（可在书上做上记号） （学生读书、思考，教师与个别学生交流。 ） 学生读后交流，教师引导概括。 板书： 闲书、偏科、学习外语 初步感知课文内容，培养学生搜集处理信息的能力。 三、研读课文，明晰季老对读书、学习的见解 １、对于苗苗天真而真诚的提问， 季老是如何解答的呢？请同学们再读课文， 找出季老给你留下印象最深的语言。 ２、学生自由读课文： （提示：边读边在表明季老观点的地方做上记号， 也可写出自己的感悟。 ） ３、根据学生对访谈的再现， 因势利导， 明晰季老的见解以及对下一代的殷 切期望。 导语：季老对于苗苗感兴趣的那些问题， 持有什么态度， 他是如何解答 的呢？ 交流预设： ⑴ 把文章写好，要多看书： ① 季老主张看闲书吗？你从哪里看出来的？ （季老以自己小时候的趣事以及询问苗苗如何写好文章来阐明自己 主张读闲书。）