利用信息技术，优化语文课堂.doc

利用信息技术，优化语文课堂 现代信息技术为小学语文学习提供了理想的平台和环境，促进了小学语文教学方式的改变，提高了小学语文教学质量。现代信息技术在语文教学中的应用，是多元信息与语文的人文性的碰撞。它为小学语文注入了新的活力，为教师教好学，学生学好、用好知识都提供了坚实的技术保障。可以这样说,现代信息技术不仅已成为教师教学的工具，也成为学生学习的工具，更主要的是它还是人们用来获取知识，传授知识、运用知识的媒介。?一、借助现代信息技术，创设情境，激发兴趣，从而达到优化语文教学过程的目的。 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师 ”。一个人如果对某种事物产生兴趣，就会积极主动地去探索。当学生对所学内容感兴趣，学生的学习积极性就会明显提高，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者。”[1]在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，在色彩、动画及表现手段上比其它教学手段更加形象、生动，立体感强，是其他教学手段所无法比拟的，因此能极大地激发学生的学习兴趣。 如在执教《草原》这篇课文时，讲课伊始，我利用课件播放音乐《美丽的草原我的家》，轻松愉快的音乐，辽阔悠远的天空，碧绿无边的草原，悠闲自得的牛羊，飞奔而来的骏马一下子吸引了孩子们的注意力，学生很快进入了教学情境中。他们兴趣盎然，课堂气氛活跃，从而达到“课伊始，趣亦生”的目的，唤起学生强烈的求知欲望。二、运用现代信息技术，优化教学内容，突破重点、难点。 现代教学媒体声画并茂的特点，可以给学生创设一个良好的教学情境，在教学《长征》一课时，现代化技术在学习中得到充分运用，营造了信息化教育环境，我先播放课件《长征》歌曲导入，然后在动画中欣赏了五岭、乌蒙山的险峻，最后利用影视动态的视觉与听觉的结合，播放《巧渡金沙江》《飞夺泸定桥》的电视录像片段，为学生提供了一个近似身临其境的动态画面。接着引导学生品诗，结合刚看完的录像所呈现的惊心动魄的战斗场面，学生就能深深地了解到红军战士“飞”的艰难，“夺”的艰险，“巧渡”的欢欣。使学生被红军战士英勇顽强、不畏艰险，不怕牺牲，一往无前的革命精神深深感染。这样，化难为易，激发了学生浓厚的学习兴趣，加深了学生对诗歌内容的理解。 现代信息技术可以将教学内容以图文声像并茂地从多层次、多角度地呈现，创造立体性的教学空间，能化静为动，化难为易，化虚为实，化远为近，从而使看不见，看不清的东西变得清晰可见，使深奥抽象的知识具体化、形象化，便于学生掌握，使得教学内容变得可视、可听，容易感知、理解新知识。“活动的对象比静止的对象更具有吸引力，更容易使学生感知。”[1]小学生在学习中的障碍主要是由于缺乏必要情境创设或形象思维的帮助造成的，教师如能借助多媒体手段变抽象为直观、变静态为动态地向学生展示教学情境、呈现事物变化发展过程，并提供丰富的感知表象，构成一个跃动的“思维空间”，就能为学生实现由形象感知到抽象思维的飞跃奠定基础，有些教材，因为与学生世界的时空距离较远，学生很难理解，多媒体课件可以通过虚拟手段再现当时情景从而化解学习的重、难点。 如学习《人物描写一组》的第三个片段《“凤辣子”初见林黛玉》，本文是本册教材中典型的“难点不是重点，重点不是难点”的文章。难点是对王熙凤的外表打扮描写；重点是从王熙凤的言行中品出她的性格特点。王熙凤是《红楼梦》中的“语言学家”、“心理学家”。 [3] 曹雪芹为我们呈现的这一“凤姐出场”的画面，堪称中国文学中的经典。在曹雪芹冷峻而细腻的笔触中，“凤辣子”一举手、一投足，无不深深吸引我们的眼球。未见其人，先闻其声；丹唇未启，而笑先闻；轻轻一“携”可见其“神”，淡淡几语，可见其“心”；奢华的装扮下，难掩其“虚”，亲近的话语中，难饰其“机” [3]……如此丰富而生动的形象，依照学生的年龄特点和生活阅历，是比较难理解的。如何深入浅出、较为完整地呈现给学生，让学生能以可接受的方式，去感知、去感受、去感悟？我首先让学生充分朗读课文，在学生熟读课文的基础上，我插入了视频，结合视频的播放，让学生观“神”听“言”去品“凤辣子” 观其神，凤姐“威不露”，然看其行，凤姐“威毕露”；听其言，凤姐“忘记了老祖母”，然品其言，时刻把老祖母挂心中矣。视频呈现的是“凤姐出场”的画面，凤姐一出场，未见其人，先闻其声，然后我引导学生看看她这头上，看看她这项上，看看她这裙，看看她这身，活脱脱的火辣辣形象，刚一出场，就威风凛凛，威严尽露，牛不牛？辣不辣？“威不露”其实是不露自威啊！凤姐之“辣”不仅表现在她那逼人眼球的外表及风光气派的出场中，更在于她的一言一行中。所谓“言为心声”，利用视频去品其言，透过“凤辣子”的语言，更能让我们感性而具体地感受凤姐“辣”背后的心机、善变、八面玲珑。[2]利用课件学生不仅轻而易举