小学语文教学设计意图.pdfVIP

小学语文教学设计意图 新课导入设计意图； 1、猜谜的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景。 2 这里简单引入、提问的目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望。 3、猜礼物 这个导入设计一方面是为了培养学生观察事物的能力；另一方面 是为了调动学生对本节课的学习兴趣，让他们对课堂教学充满新奇感。 4 、短小的历史故事，点燃学生的学习热情 “好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习。 联系实际，用贴近生活的事例引入新课。 因为学生只有明确目标，才能学有方向、学有动力，变被动接受为主动探索，并 达到整体感知的目的。 4 、明确学习目标， 有的放矢。 而且把学生想知道的作为尝试内容 , 有利于调动学 生的积极性。 5、《语文课程标准》将兴趣、习惯的培养贯穿始终，让学生喜欢阅读，感受阅读 的乐趣。因而，刚开课就用清脆、宛转的夜莺歌声导入，让学生感到美妙的歌声 是多么富有感染力， 大家产生无限丰富的想象， 令人亲切陶醉而心驰神往。 学生 的阅读兴趣盅然， 这样开课， 培植了学生的阅读兴趣， 等于打下了学习语文的根 基。 6、导入部分，目的在于激发学生对主人公产生敬仰之情，通过交流资料，拉近 了学生与文本故事和文本人物的距离， 为接下来进行平等有效的阅读对话作好了 必要的铺垫。 检查预习： 1、通过检查预习引导学生从字词入手一步熟悉文本，夯实语文学习的基础，同 时感知文本，理清文章脉络，实现长文短教，为品读文本作好铺垫。 2、认读词语 , 读准字音 , 帮助学生理解重点词语的意思 , 了解故事大概 , 为进一步 学习课文打下基础。 3、这一复习环节，既温习了词语的朗读，又让学生凭借词语回忆了课文内容， 还进行了语言概括能力的训练。 识字设计意图： 1、小学语文教学是学习语文的启蒙阶段，要为学生打好识字、阅读和作文的基 础。初读课文要求不添字、不漏字，做到读正确，然后是读得流利，才为精读教 学的“读得有感情”打下基础。只有加强对初读课文的自学情况检查，才能掌握 字音、字形、词义，并能正确运用，积累词句，力求循序渐进，扎扎实实进行语 言文字的训练。 2、识字写字是阅读和写作的基础，所以注重教给识字方法，力求识用结合。爱 因斯坦曾经说过： “发现问题比解决问题更重要” ，学贵有疑。 在充分自读后引导 学生质疑问难， 教师可以更好地了解学生的学习情况， 使引导和讲解做到有的放 矢，还能调动学生求知的积极性和主动性，培养了创新精神。 运用多媒体课件： 1、从思想上意识到化学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，明确本节课 的学习内容，同时也为氧气物理性质的学习奠定了基础。 2、用可爱的动画能集中学生的注意力，是学生不至于走神，调节课堂气氛，可 以激发学生学习化学的兴趣，同时还能培养学生观察和思维能力。 3、运用多媒体课件配上优美动听的音乐，让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面 形象，化抽象为具体，既有效地吸引了学生的注意力，又让他们在具体、形象的 感知中轻松地区分出了众多的颜色， 体会到了作者语言的精妙。 学生在声情并茂 朗读的基础上，结合课件，会有身临其境的感觉，不但可以保持兴趣，而且可以 活跃思维，促进感悟，达到积累内化的目的。 4 、恰当的使用多媒体课件创设情景，能使学生受到更真切的感染，使学生身临 其境。 5、从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流、师生情感交流、协作的工 具，创设学习环境的工具。激发学生的情感，为学习语文奠定情感基础。充分体 现学生的主体作用， 让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中 受到情感的熏陶， 提高学生语文学习的兴趣。 读写结合， 力争将语言文字的训练 落到实处，锻炼学生的想象力、表达力，提高习作水平。 6、这个教学环节通过多媒体画面，激活学生已有的生活体验，从而产生新的阅 读期待，促使他们感悟文中的情和景。 诵读感悟设计理念： 1、读，是学生与文本进行情感交流的纽带，因为学生只有真正的蕴含在语言文 字中的情感， 才能读出感情； 而读的过程正是学生正确理解文本， 领会作者表达 的过程，