人教版《学弈》教学设计.pdfVIP

一、逐层铺垫，设境激趣 1、交流中国古代名言 师：课前我请大家搜集一些在国古代的名言警句，有所收获的同学请冲我 挥挥手！ （生挥手，指名交流） 2、谈话：简介文言文，导入《学弈》 师：同学们搜集的这些名言警句虽然内容各不相同，但都有一个共同的特 点：它们都是文言文。文言，是中国古代的书面语言。文言文，古色古香，意 韵悠长。 《学奕》就是一篇优秀的文言文。 3、释题 4、了解作者 师：本文的作者是谁？（生答：孟子。 ） 师：孟子是何许人也？（生汇报）课前呀，老师也兴致勃勃的上网搜集了 一些关于孟子的图片和资料，让我们一起来看看吧！孟子画像及配乐、配音介 绍：孟子名轲，字子舆，战国时邹国人，我国古代的思想家、教育家。他孔子 以后的儒学大师，被尊为“亚圣” ，后世将他与孔子合称为“孔孟” 。他与弟子 们合著《孟子》一书，流传千古，影响深远。 《学弈》就出自其中。 二、身临其境，人文合一 师（过渡）：说起历史， 总是让人们浮想联翩！同学们，如果时光能够倒流， 你想不想做一回古人呢？好，就让我们身临其境地感受一下吧！ 1、引入故事情境 出示课件：古乐声中，画面进入了战国时代。一家棋社门口张贴了张告示， 上书四行字（配音） ：弈秋棋社今日招徒，一朝学成终身不俗，广纳天下贤人雅 士，齐聚书卷路 150 号。 2、寻访棋社，拜师交友 在弈秋的棋社发生了什么事呢，请同学们读读《学弈》这篇课文。读时注 意参阅课本上的注释。 1 3、检查交流 ⑴生读 师：下面想请个同学把这个文言文故事读给我们听听，谁先试试？ 师：谁来说说，他读的怎么样？ 师：第一次读文言，你们有什么感觉呀？ 生：很拗口，不好读。 师：其实呀，老师小时候第一次读文言也是这种感觉。不过呢读的多了就 熟练了。同学们，在古时候呀，诵读诗文是一件很风雅的事，一卷在握，书声 琅琅，情景交融，物我两忘！下面呢，听老师来读一遍，感觉一下老师读的有 什么特点。 ⑵师范读。 （课件出示课文插图，师配乐范读） 师：听完老师的朗读，你们有什么感觉？ 生：没想到文言文也可以读得这么美！ 学生在老师引导下归纳文言朗读的要领：速度稍慢，注意停顿（还可以微 微摇头晃脑）。 ⑶老师逐句教读。 ⑷学生接力读，教师相机正音，重点指导：诲、鹄、缴、弗。 三、化整为零，沐浴书香 1、小组故事会 师：请大家以小组为单位，以故事会的形式来讲讲《学弈》这个故事。故 事会之前，老师有四个特别的行动指令要分发到咱们的四个小组。现在呀，它 们已不不知不觉藏到了你们的桌子下面，赶快找吧！ （生纷纷寻找。） 每组各得到一只纸鹤，鹤身有字，四组指令分别如下： 一组： ⑴说说弈秋是个怎样的人？找出相关的句子。 ⑵想一想这句话是什么意思？ ⑶这句话应该用什么语气来读？试着读一读， 2 二组： ⑴谈谈第一个徒弟给你留下了什么样的印象？找出相关的句子。 ⑵这句话是什么意思？ ⑶这句话该怎么读？请试一试。 三组： ⑴看看第二个人学习得怎么样？文中是怎样描述的？ ⑵这句话怎么理解？ ⑶用怎样的语气朗读？试着加上动作演演、读读。 四组： ⑴在 3－5 句中，哪一句点明了学弈的结果？ ⑵这句话是什么意思？读读想想：为什么会是这样的结果？ ⑶你是怎样理解文中最后两句话的？ 师：找到纸鹤的同学就做今天的学习小组长。 怎么样才能完成这些指令呢？ 有人为你们出主意了—— （课件出示文字并配音： 为你支招 ――A 组长将特别指 令迅速通告全组。 B 小组内两有对讲故事，之后组长检查一至两