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小学英语词汇教学中存在的问题及对策 词汇教学在语言教学中占有重要地位，是贯穿整个英语 教学的始终，是英语教学中一项繁重而艰巨的任务。英语词 汇教学直接关系到学生是能否真正理解和掌握英语、能否切 实有效地运用英语进行交际。如果词汇量掌握不够，学生的 听、说、读、写的技能就难以形成，就无法有效地用英语进 行交际。同时，学生学习英语的兴趣就难以培养，厌倦英语 的心理就会形成，以致影响教学效果。为了让学生在短时间 内准确地掌握更多词汇，教师应该掌握有效的教学方法。 一、多种方式教授词汇 实物教学。 心理学家赫瑞特拉的实验表明：人类获取的信息有 83% 来自视觉。 实物教学能让学生更直观的学习单词 .例如： 在教 学单词 pen，eraser，pencil，book，ruler 等学习用品的时候， 我叫学生拿出他们自己的文具， 然后再逐个教学， 反复训练， 效果非常好。在教学单词 head，face，nose，mouth ，eye， hand 等关于身体部位的单词， 关于水果的单词 apple，pear， watermelon ，peach， banana 等及有关蔬菜的单词都可以 用这种方法。这种方法简单且方便。特别是多媒体更能帮助 学生形象生动地学习和掌握词汇。 简笔画教学。 简笔画是小学生喜闻乐见的一种教学方式。简笔画既简 单、直观、形象、又形义结合。在单词教学时使用简笔画， 学生更易于接受，这样既活跃了课堂气氛，又适应小学生的 心理需求。在学习食物单词时，可简单的画出食物的形象， 让学生学习单词的同时，也增加了学习的趣味性。 歌谣教学。 小学生特别喜欢唱歌、跳舞，如果把单词编成歌谣，节 奏强，又充满音律，很适合少年儿童的心理特点。比如在三 年级教学颜色时我编了一小段歌词谣：红色红色 red，黄色 黄色 yellow ，蓝色蓝色 blue，绿色绿色 green...学生很快就达 到了听、说、认读教学要求。再如我在教授月份时，就将月 份编成歌谣来帮助学生学习记忆和背诵：一月一月 January； 二月二月 February ；三月 March 是清明，清明节，雨纷纷， 路上行人欲断魂；四月四月是 April ，五月 May，劳动节，全 国放假三来天；六月 June，六？一儿童的乐园，七月 July 热 翻天；八月 August 月亮圆又圆；九月九月 September，十月 十月 October ， October 国庆到，七天假期游世界，十一十 一 November ，十二十二 December， December 圣诞节，西 方同贺欢乐节。把新授词汇放在自编的歌谣中让学生在有节 奏的吟唱过程中、在轻松的气氛中熟悉新词，同时增强词汇 教学的趣味性，也能培养了学生对学习英语词汇的兴趣。 TPR词汇教学。 这种教学方法倡导把语言和行为联系在一起，通过肢体 语言（body language）来表达语言信息， 让学生们领悟语言， 从而达到运用语言的目的。 TPR教学法能够全方位调动学生 的听觉，视觉，头脑和行动，使学生整课堂都处于兴奋和积 极接受主动学习的精神状态。比如我在教 Let’s do 部分时， 我就边做边说，然后叫学生和我一起边做边说，学生们都非 常的配合和积极，很快的学会单词也会进行交谈，提高了学 生学习英语词汇的效果。 二、多种手段强化记忆单词 结合游戏，记忆单词。 游戏是每个小学生都非常喜欢的活动，并有助于学生有 效地学习单词，符合小学生活泼好动的年龄特点。游戏既可 以让学生在轻松的气氛中掌握并运用新词汇，又可培养他们 对学习英语的兴趣。例如，在词汇教学和巩固阶段，可让学 生玩“ magic eyes ”游戏。课前做好词汇的 PPT，把图片快 速的闪过，看哪个学生能快速地说出单词，说得既快又准的 学生获胜。通过一闪而过的图片考察学生对生词音、形的掌 握情况。再如“盲人摸大象”游戏。用布蒙住双眼，老师说 单词，学生摸出该物品，遇到生词，就一起学习，比如在学 习水果，蔬菜，交通工具和运动时我就运用这个游戏，学生 非常乐意参与，效果也不错。 分类记忆单词。 首先可以把单词进行分类，如：颜色、文具、动物、食 物、职业等，进行分类记忆。其次可以把音节分类。例如： -ther 类：father 、mother 、brother 、either 、weather..在没有 学习音标的情况下，词汇我们只能告诉学生这些单词中的 ther 发音相同，我们只需要记住前面的字母， 然后再加上 ther 就可以了。 成串记忆单词。 在复习食物的时候， 由“food”这一词汇联想到 “meat 、 fruit 、vegetable”三词；由 meat 我们可以想到 “beef、chicken、 hamburger”等；通过词汇之间的联想，学生就能较为