第六章《电压电阻》一电压教案3.pdf

《电压》教学设计 【设计理念 】 充分发挥学生的主体作用，教师引领学生在已有的生活经验和知识基础的层面上进行 实验探究，并凸显交流与合作的教学氛围，让学生在学习过程中，使用“移动实验室”来体 验探究的愉悦，从而获得知识并树立足够的学习信心。 【教学目标 】 ● 知识与技能 通过实验探究，让学生感知灯泡的亮度与电压有关，从实际中了解电压在电路中的作 用，并初步掌握电压的单位、常见的电压值， 初步掌握电压表的连接方法、 读数方法及实验 操作中的技能技巧。 ● 过程与方法 通过阅读说明书，从中收集到有关电压表连接方法和在电压表上读数的方法的一些信 息，然后利用这些信息进行实验探究， 并用自己的语言进行概括， 得到电压表的一般使用方 法。 ● 情感态度与价值观 通过实验探究，打破学生对电的神秘感，增强实践能力，感受学物理的愉悦，从而树 立足够的学物理的信心。在教学活动中，尤其注意培养学生参与、交流、合作的意识。 【教学重难点 】 电压表的连接和读数。 【教具与学具 】 学生自己准备“移动实验室”：电池、电池组（三节）、小灯珠、导线若干、手电筒 等。电压表（老师提供） 【教学过程 】 一、交流生活感受 引入新课 教师：生活中“电压”在你心目中是什么印象？ 学生（踊跃地交流着自己的生活感受）：雷电很厉害，可以击死人和牲畜；高压危险， 不能靠近；照明电路的电压是 220V ；一节干电池的电压是 1．5V ；秋冬的晚上脱毛衣时可 摩擦生电； 有些生物体内可以产生较高的电压──生物电； 自然课中， 我们做了摩擦起电的 实验…… 教师：非常不错。看来，学习“电压”之前，大家就具备了相关知识。其实，很多电 现象，都是电压在起作用。 二、探究灯珠发光 分析原因 教师：你们能猜猜，一节干电池和 2 节干电池使灯泡发光一样吗？ 学生：肯定不一样，当然是 2 节干电池使灯泡发光要亮。 教师：你是怎么知道的？ 学生：我家里有一手电筒，用三节干电池时，灯泡发光非常亮，只用 2 节时，灯泡要 暗一些。我经常用，体会太深了。 教师：你们知道是什么原因吗？ 学生：电池越多，灯泡越亮。 教师：搬出我们的“移动实验室”试一试。 学生：进行不完全探究活动，得出结论。 教师：大家通过实验发现：连入 2 节干电池时比连入 1 节干电池时要亮。这给我们什 么启示呢？ 学生：电压越高，灯泡越亮。 教师：电源的作用就是给用电器两端提供电压。 1．电压：（板书） (1) 电压：要在一段电路中产生电流，它的两端就要有电压。 (2) 电压的单位：千伏（ kv ），伏特（ v ），毫伏（ mv ） 3 3 1kv ＝1× 10 v ， 1v ＝ 1×10 v 3 3 （1A ＝1×10 mA ， 1mA ＝1×10 mA ） 三、阅读说明用书 学用电压表 教师：电压的大小如何测量呢？请同学们带着教材 P5 的 4 个问题去阅读 P6 的电压表 说明书。并在“使用”中找出关键词： ______ 。 2． 怎样连接电压表。（板书） 学生： ①并联； ②“－”接线柱、 靠近、负极；③量程。 （学生边叙述， 老师边板书。 ） 教师：与电流表的连接进行比较，有哪些异同呢？ 学生之间相互交流。 教师：怎样在电压表上