七颗钻石课例分析.doc

小学语文三年级下册《七颗钻石》课例分析 河东实验小学 于梅 2010年4月15日，在王勄勤教授和我校教学领导的指导下，我做了一节同课异构课——《七颗钻石》，这是一节三年级语文课，课后在聆听了几位专家的点评后，自己对这节课进行了认真地分析，反思如下： 一、对教学内容的反思： 《七颗钻石》是人教版语文第六册五单元的一篇课文，是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇童话故事。这篇课文情节比较简单，但内涵却很丰富，是一篇“爱与分享”的课文。这篇文章包含了太多的“爱”：一是小姑娘对母亲的爱；二是小姑娘对小狗的爱；三是母亲对孩子的爱；四是小姑娘对他人的爱。这四种爱组合在一起，就构成了这篇文章的大爱，所以木头做的水罐才能从爱的不断发展中变成银水罐、金水罐，最后跳出七颗钻石来。那么，如何引领学生在阅读中感受童话乐趣的同时，让学生体会到这种大爱呢？在深钻教材后，我把本课的教学重点归纳为：让学生从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量，同时引导学生感知童话丰富的想象力。其意图在于让学生体会爱心对别人乃至对社会的意义，懂得关心别人，用爱心对待生活。 二、对教学过程的反思： 在教学过程中，我根据学生的实际情况，利用“五环教学法”，精心创设学习情境，引领学生用心去领悟，领会教材，从而达到预设的教学目标。 1、创设情境，激发情感。 首先在学习课文第一段时，我利用课件创设情景：干裂的大地、干涸的河道、干枯的植物、焦渴而死的动物……在视觉上冲击着学生，使学生有身临其境的情感体验。让学生认识到水的重要性，认识到此时的水意味着生命、意味着希望，有了水，世上任何万物才能继续生存下去，没有了水，等待人和万物就只有死亡，激发学生的情感。 2、抓住主线，走进文本。 教学中，由于有了兴趣这个先导，学生自主地学习文本，借助水罐的一次次变化这条明线，让学生从水罐的变化中去感悟、去挖掘课文的内涵：是什么力量促使水罐有这样神奇的变化？在层层剥笋，逐渐深入的探索下，学生寻找到那隐藏在水罐神奇变化之内的暗线——爱心。当学生抓住一明一暗这两条线索时，对文本内涵的理解便水到渠成了，那就是——爱能创造奇迹。 3、授人以鱼，不如授人以渔。 我深知问题琐碎、肤浅是课堂教学低效的主要原因，好的有价值的问题应该是能起到“牵一发而动全身”的作用。因此在“自学指导，合作探究”这一环节学法的指导中，问题设置为：1、读第2自然段，和小伙伴从文中找出水罐变满的原因。2、说说小姑娘在找水过程中让你感动的地方。 让学生在有感情朗读的同时习得读书的方法，去体会课文所蕴涵的情感。学习第三自然段水罐的后几次变化时，学生就可以按照上一段的学习方法小组学习，找出后几次变化的原因，从中体会到“爱”的丰富内涵，从而受到爱的教育与洗涤。 4、在形式多样的朗读中发展语言。 《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。我努力将以上思想运用在教学实践中。 教学中我引导学生以读为本的方式去体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力。如“男女生读”、“小组读”、“师生合作读”、“齐读”“默读”，使学生在形式多样的朗读中发展语言，真正体现“读者”的地位，让学生学语言，并从中感受到文章中所蕴含的道理。 5、拓展练习，升华情感。 本课是一篇童话故事，寄托了作者的美好想象，因此结合体裁我设计了拓展练习：那股水流越涌越多，向门外流去，向（ ）流去，向（ ）流去……花草树木喝饱了水，（ ）；小动物喝完了水，（ ）；人们喝足了水，（ ）。 让学生充分展开想象。 为了让学生想象爱心带来的神奇变化，体会爱心的重要性。在教学中，我结合第一自然段：大地一片荒芜的景象，而现在从水罐里涌出了一股巨大的清澈而又新鲜的水流后，人、动物、植物乃至大地将会……引导学生想象久旱逢甘雨的美好景象，从而更加深刻地理解这篇文章的内涵。 三、对教学效果的反思： 从备课到上课，我体会到要讲好一节课不是一朝一夕之功，除了需要教师有娴熟的驾驭课堂的能力外，还要深钻教材，课堂上要体现出新的理念，将语文的工具性和人文性二者统一起来。让学生在接受情感陶冶的同时，应该有机地渗透语言文字的训练，引领学生内化语言，运用语言，这样学生的语文素养才能得到有效的提高，达到升华学生人文情感的目的。 附录一：修改前的教案 主备人 于梅 课时 年级 三 学科 语文 2 第（ 6 ）册第（5 ）单元第（ 19）课 课题 七颗钻石 教学 目标 知识 与技能 指导学生正确、流利、有感情的朗读课文。体会童话的神奇。 过程 与方法 从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量；感