2014年中小学教导主任培训.pptVIP

4、温柔的征服 第一节 问题学生教育在班主任工作中的地位 1、问题学生教育是班主任工作的重要内容 1关注问题学生是班主任先进教育理念的体现 2把问题学生教育作为工作的重要任务有利于班集体建设和促进学生的健康和谐发展 一位老师在他的博客里面写到班主任的成长分为三种境界，这三种境界分别是“恨铁不成钢”、“悲天悯人”、“上善若水”。 2、问题学生教育是班主任成长的磨刀石。 追求的目标，成熟的标志 所谓“恨铁不成钢”是指初当班主任的老师都有一个心愿，希望每个学生都能在自己的教育下向着美好的方向发展，但现实并非如此，于是又是批评又是叫家长，用尽各种方法，结果却不如人意。 “悲天悯人”则是指班主任已经知道怎么去诱导自己的学生，让他们朝着正确的方向走，但最容易犯的毛病就是悲天悯人：老是给孩子们讲他们父母的辛劳，无形中给孩子增加了沉重的精神负担。 “上善若水”则是最高层次，指能够因人而异、因事而异，真正做到“润物细无声”！ 3、问题学生教育是班主任工作艺术的集中体现 例子： 一个学生长期不交作业，我们姑且把这个学生说成是问题学生，语文老师已经对他不抱有希望了，就对班主任说：王老师，我已经无能为力了，王明没有交作业，我批评了他，也请了他的家长，可还是屡教不改，这个问题学生只能交给你了。”这位班主任听了很生气，找到王明就是劈头盖脸的训斥：“你为什不交作业？”“你怎么就不明白老师、家长的一片苦心呢”“你看看人家李立同学都能按时交作业，你怎就不行？你再不交作业，你爱去哪就去哪，别来我这个班”。 请试想一下这样的教育结果。 列夫·托尔斯泰曾经说过，“在自己心里唤起自身感受过的一种情感，然后运用动作、线条、颜色或语言表达的形式，把那种情感传达出去，以便旁人也可以感受到那种情感------这就是艺术的活动。” 教育是一门爱的艺术，在处理问题学生这个复杂的教育问题时，只有加入更多的耐心、爱心、恒心，才能更多地、更显著地体现班主任的工作艺术。  四块糖果教育艺术： 育才小学校长陶行知在校园看到男生王友用泥块砸自己班上的男生，当即斥止了他，并令他放学时到校长室里去。 放学后，陶行知来到校长室，王友已经等在门口准备挨训了。可一见面，陶行知却掏出一块糖果送给他，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友惊疑地接过糖果。随之，陶行知又掏出一块糖果放到他手里，说：“这块糖也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”王友更惊疑了，他眼睛睁得大大的。 陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生；你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”王友感动极了，他流着眼泪后悔地说道：“陶……陶校长，你……你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！……” 陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递过去，说：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果，可惜我只有这一块糖了，我的糖完了，我看我们的谈话也该完了吧！”说完，就走出了校长室。 四块糖果的教育艺术 一是不当众批评：保护学生的自尊心 二是不全盘否定：缓解学生的紧张心情 三是深入了解犯错原因：避免批评盲目性 四是妙用表扬和奖励：引发学生的自我批评 可见：问题学生的教育是对我们班主任的谈话艺术、表扬艺术、批评艺术等的考验。 第二节　班主任在问题学生教育中的角色扮演 1、班主任是问题学生教育的“第一责任人” 有这样的一个故事：苏格拉底小时候，一次看他父亲雕刻狮子，便问道：“怎样才能成为一个好的雕塑师？”父亲说：“以这只是狮子来说吧，我并不是在雕刻它，我只是在唤醒它。”“唤醒？”小苏格拉底疑惑不解。“对，狮子本来沉睡在石块中，我只是将它从石头监牢里解救出来而已。” 期望效应又叫“皮格马利翁效应”也叫“罗森塔尔效应”（皮格马利翁是古希腊神话中塞浦路斯国王，他对一尊少女塑像产生爱慕之情，他的热望最终使这尊雕像变为一个真人，两人相爱结合） 班主任工作是一种心灵的工作，教育是一种心灵的唤醒，是唤醒埋藏在孩子们心底的良知和潜能，这是怎样的一种呼唤呢？这是爱的呼唤。 当班主任对某学生的个人教育无效时，应该召集与该生息息相关的教育主体，包括家长、科任教师、学校有关负责人、专家、影响问题生的重要人物等，然后经过多方面研究，推举一位“主治教师”负责会诊，其余教育主体需要配合合作。 2、班主任是问题学生教育的组织者和实施者 第三节：问题学生教育对班主任 专业素质的诉求 集体探讨：对于问题学生，我们当班主任的应该有什么样的专业素养？ 1、正确的学生观 2、健康的心理素