26_王红宇_012B019_20140410_20140417_第19课_最大的“书”_备课单.docVIP

和谐课堂——行动工具 校长寄语：用和谐教育理念培养健康和谐发展的人 课程编号 012B019 课 题 第19课 最大的“书” 任课教师 王红宇 备课时间上课时间教材版本 人教版 科 目 语文 年级册别 二年级下册 [课标要求] 1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 3、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 [教材分析] 本文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，间接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质知识于课文之中，字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。通过学习培养学生从小关注科学，探索自然的意识。 [以终为始] 1、会认10个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。 3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。 [要事第一] 识记生字，积累词语，感情朗读。 [导学方法] 新课标把喜欢阅读作为低年级阅读教学的一项重要任务，要在阅读中培养学生的阅读兴趣和能力。为此，我们在阅读教学中要启发学生的读书欲望，激发学生的读书兴趣，调动学生阅读的积极性，采用灵活多样的手段让每一位学生都喜欢读书，主动读书，自能读书。在轻松愉快地阅读实践中，读文、识字、理意，全面培养学生的语文素养和能力。 读中有思，思中感悟，多维互动，主动发展。 [教学准备] 课件、检测单 第__1_课时 课型：课型1 【积极主动 以终为始】 用时：4分钟 教师行为 期望的学生行为 1、依题激疑：你们读过书吗？你们知道最大的书是什么样吗？（板题）课题中的“书”为什么加上引号？你们想知道这个问题的答案吗？ 2、展示激趣：教师出示化石标本或相关的图片资料，启发：你们知道这是什么吗？它们究竟是怎样得来的呢？今天我给大家带来一本“书”，看看这本“书”是怎样介绍的！（板题） 调动学生的积极性，激起同学们的问题意识，激发兴趣，从而进入积极的学习状态。 【知已知彼 集思广益】 用时：26分钟 教师行为 期望的学生行为 1、出示导学要求 （自学）自由读课文，边读边圈出本课的生字词，把圈出的词语读三遍。标出自然段序号。 （对学）借助课本或工具书先自学“我会认”和“我会写”中的生字，然后同桌间互学，最后在小组内交流。 （群学）再读课文，小组内分自然段轮流读，要求把课文读正确读流利。 2、孩子们，现在老师想看看你们完成的怎么样？我们先一起来看一下课文中的生字新词。 3、（出示生字词）请每个组的某号同学代表本组来认，认对的跟，不对的纠正。全认对的给本组加一片智慧叶。（如果有共性错误集体订正） 4、生字词大家都认识了，相信在他们的帮助下大家一定能把课文读得更棒，我们一起来看一下读课文的要求。 5、按照要求自己再读一遍课文好吗？开始！ 6、谁愿意把课文读给大家听啊！抽测学生进行朗读。（达到前两项的得一片智慧叶，都达到的得两片智慧叶。） 7、课文讲了一件什么事？ 认真完成导学要求 认读生字词 读正确、流利，最好做到有感情 【要事第一 不断更新】 用时：10分钟 教师行为 期望的学生行为 1、真不错，相信你们的字也会写得很漂亮。 2、仔细看老师写，同学们书空。 3、写这些字的时候需要提醒同学们注意些什么呢？ 4、很好，孩子们赶快在书上写下你漂亮的字吧！ 认真倾听，学着书写生字 出示这两个字，说说哪些地方容易写错，提醒大家！ 师提示正确的书写姿势： 第_2__课时 课型： 【积极主动 以终为始】 用时：5分钟 教师行为 期望的学生行为 1、（指读）词语： 地质队员、勘探、岩石、波痕、煤炭、认真　奇怪　闪光　透明　宝藏　足迹　创根问底 2、引导学生回顾课文，进一步检查学生的读文情况。 针对上节课提出的问题，让学生在读中感悟，在交流互动中有所得 【知已知彼 集思广益】 用时：30分钟 教师行为 期望的学生行为 出示导学要求 （自学）自由读课文。思考：文题中的“书”为什么要加上引号？这本书里有什么？ （对学）同桌交流自学所得，读出体会。 （群学）讨论：读了这本书，我们能知道什么？这本书有什么作用呢？ 课堂交流⑴你都找到哪些问题的答案了？⑵指名说 (课件出示第四自然段内容)齐读，问：通过读，你知道了什么？（出示岩石的图片）听你们这么说，这岩石还真象书了，谁来当当叔叔把这话告诉川川呢？⑶生读(课件出示第六段内容) 小结：它们都是地下资源。板书岩石上的字。这些岩石上的字到底是什么样呢？大家想不想看？（出示岩石上字的图片）师：矿石一般有个特点：闪亮、或者透明。⑷读 (出示第八自然段内容)