古国红——《鲸》教学设计.docVIP

《鲸》教学设计 北城小学 古国红 教学目标：??? 一、知识能力：??? 1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。?????? 2、朗读课文，初步了解鲸的特点和生活习性。认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。??? 二、情感、态度、价值观：??? 培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。??? 教学重点：??? 1、了解课文中介绍的与鲸相关的各种知识。 2、学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。??? 教学难点： 学习说明文基本的说明方法，体会作者用词的准确、表达的形象，并在习作中加以运用。 教具准备：??? 有关鲸的课件、图像资料。??? 课时安排：??? 2课时。 教学过程： 导入新课，激发兴趣。 师：出示多媒体课件（在宽阔的海面；深海中各种海底动物自由自在地生活、嬉戏，一只庞大的巨鲸浮出海面。）在这美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体特别庞大，比大象还要大许多呢。知道这是什么动物吗？（板书：鲸）（这样设计导入新课，激起学生学习兴趣，为下文作铺垫，使课堂教学活泼、生动） 交流有关“鲸”的资料。 课前，老师请同学们通过读书、看报、上网等途径查阅有关“鲸”的资料，谁愿意把自己了解到的告诉大家？（生生交流后，出示课件悠悠课堂阅读衔接——蓝鲸） 指导初读课文，整体感知。 1、师：看来同学们已经了解了鲸的许多知识，对鲸非常感兴趣。下面我们一起走进“鲸”这篇文章。看看课文是怎样介绍鲸的，请大家用自己喜欢的读书方式朗读课文。老师给大家提几点读书的建议： 课件出示要求： 把生字的字音读准。 遇到不理解的字词查字典或联系上下文想一想。 想一想自己读懂了哪些，把不懂的地方画下来。 想想课文介绍了鲸的哪些知识？ （学生自读自悟，分组学习） 2、检查学习生字。 出示生字词：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。（指名读、齐读）。 3、课文究竟向我们介绍了鲸的哪些知识？（请听课文朗读） 读后提问（板书：（外形 进化 分类 吃食呼吸 睡觉 生长 我们概括起来称为生活习性） 四、精读第一段探究说明方法。 师导入：读了课文，你们说鲸大吗？那么鲸到底有多大呢？让我们一起再来看看课文吧。 1、速读第1自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句。 2、指名汇报，大家补充，读出体会。 （1）和大象比，比大象大得多。（出示课件：与大象比较） （2）大的有16万公斤重，小的有2000公斤重。（出示课件） 师导入：大的有16万公斤重，小的有2000公斤重。从这两个数字我们体会到了鲸确实是太大了！这段话中还有描写鲸很大的数字吗？ 3、指读有表示鲸很大数字的句子。然后自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。指读。（一头4万多公斤重的鲸，17米长，一条舌头有十几头大肥猪那么重。）（出示课件） 投影出示：鲸是一种很大的动物，最大的有（ ）万公斤，最小的也有（ ）公斤。我国捕获过一头（ ）公斤重的鲸，有（ ）米长，舌头就有（ ）头大肥猪重。（ ）个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得宽敞。 4、句子对比，哪个句子写得好？ 1、鲸是一种很大的动物，它很重、很长。 2、鲸是一种很大的动物，最大的有（十六 ）万公斤，最小的也有（两千 ）公斤。我国捕获过一头（近四万 ）公斤重的鲸，约有（ 十七）米长，舌头就有（十几 ）头大肥猪重。 5、你还能从哪儿看出鲸很大？把有关语句读一读。 （1）举起手摸不到上腭。 （2）四人在嘴里看书，很宽敞。（出示课件） 5、鲸真的很大！自由读第1自然段，读出自己的体会。 （多媒体出示相关图片让学生体会出：“列举数字说明”，准确地说明了鲸的体重、身长。“比较说明”，以熟悉的事物比不熟悉的事物，以象作比较，用“鲸的一条舌头”和“十几头大肥猪”相比较，说明鲸形体之大。“举例说明”，用“人站在它的嘴里，举起手来还摸不到它的上腭”，“四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得宽敞”的事例，更直观形象地说明鲸整个形体之大。恰到好处地运用多种说明方法，就会使读者更准确、更直观、更形象地了解所说明事物的特征，给人留下深刻的印象。） 学习第2自然段 师：想听故事吗？一天，东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼类比赛活动，比一比哪一种鱼最大，哪一种鱼重。得到名次的，龙王将给予重奖。到了比赛那一天，许许多多，各色各样的鱼都游到指定的海峡，并顺利通过了蟹将军的查验进入了赛场。鲸得到这个消息，他也想趁机溜进去拿个大奖。当他正准备混进赛场时，被蟹将军挡在了门外。鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军说出不准他参赛的理由，鲸只好灰溜溜地游回去了。那究竟是怎么一回事呢？请同学们认真阅读第二自然段。 1、自由读第2自然