古诗两首教学案例.docVIP

《古诗两首》教学案例 一、教材分析 （一）作者介绍：高鼎（dǐng）简介 高鼎，生卒（zú）年不详，字象一，又字拙（zhuō）吾（ wú），仁和（今浙江省杭州）人，是清代后期诗人。高鼎生活在鸦（yā）片战争之后，大约在咸（xián）丰年间（1851～1861），他这个人没有什么特别的事迹，他的诗也大多不合那个时代，一般人提到他，只是因为他写了一首有名的有关放风筝的《村居》诗。著有《拙吾诗稿（gǎo）》。 袁枚简介 袁枚（1716－1797年），清代人、诗论家。字子才，号简斋（zhāi），晚年自号仓山居士，随园主人，随园老人。钱塘（今浙江杭州）人。袁枚是乾隆、嘉庆时期代表诗人之一，与赵翼、蒋士铨合称为“乾隆三大家”。乾隆四年（1739年）进士，授翰林院庶（shù）吉士。乾隆七年外调做官，曾任江宁、上元等地知县，政声好，很得当时总督尹继善的赏识。三十三岁父亲亡故，辞官养母，在江宁（南京）购置隋（suí）氏（shì）废园，改名“随园”，世称随园先生。 袁枚著作有《小仓山房文集》，《随园诗话》16卷及《补遗》10卷等等 （二）教材分析：《古诗两首》中《村居》这首古诗是清代文人高鼎所作，从题目可知许的内容为诗人在乡村的所见所感，是一首风筝诗，描写了春光明媚，丽日和风，儿童沐浴着春光呼吸着新鲜空气，快乐的放风筝的情景，诗歌就像一幅画美丽的通俗画。《所见》是清代诗人袁牧所写的一首五言绝句，此诗通过动静结合的描写，写了夏天中午所见到的情景，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。 二、教学目标 （一）知识与技能：1、学会本课生字，了解生字组成词语的大意。 2、正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文。 （二）过程与方法：小组合作认读生字，运用卡片反复练习——课外搜集作者的资料，课内交流。 （三）情感态度与价值观：借助课文的语言材料，感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣，激发热爱大自然，珍惜童年的美好感情。 三、教学重点、难点、解决方法 （一）教学重点:指导学生通过朗读感受诗篇的语言美，情景美，达到熟读成诵，积累丰富的语言材料。 （二）教学难点:能联系课文内容理解诗句的大意，在朗读、感悟中想像诗中描绘的情景。 （三）解决方法:小黑板、生字卡片、课件。 四、教学过程 《村居》教学设计 一、播放课件，初识意境。 师：今天老师先请同学们欣赏一段优美的乐曲，同时观赏老师为你们作的画，好吗？ （师放古筝乐，按诗句描绘的景物顺序展现画面） 1、整幅诗课文插图 2、草长莺飞 3、拂堤杨柳 4、水泽散发的雾气 5、儿童欢乐放风筝 6、回归整幅诗文插图 师：谁能用自己的话说说你看到了什么景致？ 生：我看见了翠绿的草地。 生：我看见了黄莺在飞舞。 生：我看见柳条在随风飞舞（摆动） 生：我看烟雾，不是水雾。 生：我看小朋友在放风筝。 生：…… 师：同学们观察的真仔细，我国清朝诗人，高鼎坐在他居住的草堂内看到此情此景，仅用了四句话就写下了这千古传颂的《村居》课件演示古诗内容，板书课题。 二、初读诗文，感知意境。 1、释题：在乡村居住，作者高鼎，清朝人，善于描写自然景物。 2、听录音读。 3、自由读，要读准生字的音，读通句子，读后检查。 4、出示生字卡片。 师：怎样记住这些生字宝宝。 生：旧字加偏旁，寸加木字旁变成乡村的村。 生：顺口溜，一木一寸交朋友合在一起叫山村。 生：…… 5、指导书写，生描红、临写。 6、指导朗读、正音。 三、细读诗文，感受意境。 1、师：请同学边读边观看画面，哪些词的意思自己理解，还有哪些不懂的词语，分别做上记号。 2、师：请同学们分小组交流，在组内提不懂之处，依靠大家的力量解决问题。 春烟：春天水泽草木蒸发的雾气，拂堤：柳枝很长，下垂着，像抚摸着堤岸。 纸莺：风筝。 3、师：根据你对诗文的理解，能说一说诗文的大意吗？ 生：叙述诗意（大概诗意） （早春二月，正是青草生长，黄莺飞舞的时候，拂堤岸的杨柳，就像陶醉在迷人的春色里一样，孩子们放学后，早早地回到家里，赶忙趁着春风放起风筝来） 四、吟诵诗文，品评意境。 师：请同学们带着自己对这首诗的理解同桌间互读诗文。 生：练读，相互纠正。 师：请你推荐一名同学到前面来读给大家听。 生：吟诵诗文。 师：谁能再评一评，通过他的吟诵，你感受到了什么？有什么建议吗？ 生：评价。 （1） 他晃着头，我感受到柳树在风中摇摆很美、 （2） 他的笑得再开心些，就更能体现孩子们放风筝时的兴奋心情。 师：那你能来试着读一读吗？ 生：有感情的吟诵。 师：谁来给他评一评。 生：他读的声音很响亮，要是把醉春烟读得慢一些会更好。 师：你的意思是把醉春烟这几个字读的声音再拉长一些（师范读前两行话）是这