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《金属的腐蚀与防护》说课稿 丁娜 201011151939 大家好，今天我说课的题目是人教版选修1第三章第二节《金属的腐蚀与防护》第一课时。本次说课依据人教版选修一，和普通高中化学课程标准，要求学生描述金属腐蚀的化学原理，知道金属防护的常用方法，认识防止金属腐蚀的重要意义。本次说课主要从以下几个方面进行。教材分析与学情分析，三维目标，教学过程，教学反思，板书设计。 教材分析与学情分析 首先，我对本节教材内容进行分析，《金属的腐蚀和防护》是人教版教材选修一第三单元第二节内容，本节内容共分为两部分，共两个课时，金属腐蚀和金属防护，本节课为第一课时，金属的腐蚀。在此之前，学生们已经学习了合金的知识，这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用， 下一课时将要学习金属的腐蚀，因此学好本节课金属腐蚀原理可以为为下节课打好基础。因此本节课在这一单元中具有不容忽视的重要地位。 本节内容前面承接本教材前面合金的内容，后面承接本教材金属的防护这部分内容，所以学好这个内容为以后的化学金属知识打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。 金属的腐蚀和防护属于化学学科的基础知识。对于选修《化学与生活模块》的学生来说，课程标准对这部分内容的要求是比较低的。本节课重在对学生进行方法和情感教育。 从学生的在知识储备上来看，他们在初中化学进行过活动与探究《铁钉锈蚀的条件》实验，掌握原电池的基本原理知识及金属的还原性与活泼性关系；在能力水平上具备一定的实验设计能力、实验操作能力、比较归纳能力；而且，本节内容紧密联系实际，学生学习兴趣浓厚，具备了主动探究的原动力。存在的问题是学生对知识的学习只注重表面现象，缺少生活经验，缺乏一定的综合思维能力。 教学目标 新课标指出，教学目标应包括知识与技能，过程与方法目标，情感与态度目标这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，借此，我将三维目标进行整合，确定本节课的教学目标为 （1）能说出金属的化学腐蚀和电化学腐蚀的定义。 （2）学生观察能力，实验动手能力得到提升。 （3）能够运用理论知识解释生活中钢铁锈蚀的原因。 （4）形成节约资源，循环利用资源的可持续发展观意识。 教学过程 确立了以上的三维目标，根据对教材的分析和学情分析，我对教材进行了如下处理，金属腐蚀的现象在生活中是非常普遍的，只是大家都不太在意，也没有金属腐蚀会造成严重危害的一时，因此我先通过一些生活中的金属腐蚀的图片展示，如铁钉腐蚀，引起学生对该现象的关注，再给出一些金属腐蚀造成经济损失的具体数据的 资料，激发学生的社会责任感和对“金属被腐蚀的根源”探究热枕。然后带领学生对金属腐蚀进行科学探究，分析金属腐蚀的本质原因，由于此段时间比较长，我会提前一周布置给学生让学生课下探究，在课堂只以成果汇报的形式讨论研究，老师引导学生对钢铁腐蚀现象尽享分析，得出电化学腐蚀是造成金属腐蚀的主要原因，并重点分析电化学腐蚀的电化学原理，为后面金属防护打下基础，，最后我再给出一些生活的实例让学生进行分析，是学生所学的知识得到应用，发展其分析问题，解决问题的能力。从生活到实验室再到实际应用，体现了知识的功能价值，以及ＳＴＳ教育理念。 ? 本节教学设计，我采用实验探索的教学方法，以实验为着手点，结合大量图片和资料信息，引导学生进行交流讨论；将学生的探究成果进行展示；最后对本节的重难点进行讲解突破。新课标指出，教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程。为了本节课能够有序、高效地进行，我将本节课的教学环节设计如下： 课前准备，实验探究 创设情境，引入课题 原理分析，难点突破 实例分析，知识应用 下面我将分别讲解各个环节 环节一 课前准备，实验探究 由于选修该模块的学生为文科班的学生，课程标准对这部分内容的要求不高，因此我将它设计为验证性实验以降低难度。即教师提供参考设计方案，学生也可自己设计，以此激发学生的学习兴趣。 环节二 创设情境，引入课题 上课前我先以２００１年四川省宜宾市城区南门大桥断裂这个新闻引出金属腐蚀，引起学生对金属腐蚀的关注，接着以一系列生活中常见的金属腐蚀小事例图片，告诉学生金属腐蚀生活中普遍存在，吸引学生的注意力，接着给出一些金属腐蚀造成的经济损失数据，更直观地感受金属腐蚀所造成的严重危害，激发了学生想尝试解决腐蚀的心情和社会责任感，引起学生对“金属腐蚀的根源”的探究欲望 环节三 原理分析，难点突破 接着引导学生阅读教材并进行交流讨论，得出金属腐蚀的概念，并对金属腐蚀进行分类 学生讨论完之后，老师给予系统的讲解，化学腐蚀实质是金属与氧化剂发生氧化还原反应，并以教材中的资料（家用燃气灶的中心部位很容易生锈，而食品罐头放在南极90年却很少生锈）强调化学腐蚀受温度的影响较为明显，总结出温度对化学腐蚀的影响。 接下