小学音乐疑难问题解析.docVIP

小学音乐——新教材疑难问题研究与解决 ——即怎样在鉴赏教学中体现以审美为核心的理念？ 音乐教学如何体现“以音乐审美为核心”？概括地说，应遵循下面的原则： 情感性原则。 在音乐教学中牢牢把握住情感性的原则，不时点燃学生的情感火花会有效地打开学生的心灵之窗，使其在情感的勃发与激动中享受美感，陶冶情操。师生之间和谐的情感交流是音乐教学产生审美功效的重要标志。艺术不能容忍说教，审美不能依靠灌输，施教者与受教者应凭借音乐审美媒介交流审美信息。这里没有智力教育和道德教育那种权威性和强迫性，教学双方完全是一种平等的关系。建立这种良好教与学的关系的关键在于施教者，音乐教师应把情感的纽带首先抛向学生，创造一种平等民主、相互交流的教学气氛。 体验性原则。 对于学生来说，音乐学习主要是一种内心体验，一种音乐审美愉悦的体验，而没有亲身参加音乐活动之中的人是不可能获得这样一种体验的。音乐教学过程应是一个在教师启发和指导下学生主动参与体验音乐的过程，可以说没有学生主体的参与，就不会有真正意义上的音乐教学。良好的音乐教学过程应体现为各种有利于学生参与的活动，包括鉴赏音乐活动、音乐表现活动、音乐创造活动等，同时将相关的音乐文化知识融进音乐活动之中，让学生在对音乐的整体感受中自然地学习。 形象性原则。 形象性是音乐艺术的主要特点之一。由旋律、节奏、和声等音乐语言创造的音乐形象具有声态、情态、动态等一系列形象化特征。因此，在音乐教学中贯彻形象性原则，以美引真最易为学生接受，尤其是在音乐知识、识读乐谱等教学中，变抽象、枯燥的概念为生动有趣的形象，能取得事半功倍的效果。 愉悦性原则 保持学生的良好心境，使其充分感受音乐既是音乐教学能否获得成功的前提，也是音乐教学的目的之一。音乐教学方法的趣味化和游戏化不仅给学生带来了极大的乐趣，而且会使他们对音乐产生浓厚的兴趣。使“要他唱”，变为“他要唱”，进而产生持久的音乐学习动力。