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幼儿体育运动技能 运动技能的定义 运动技能的分类 *运动技能的作用 幼儿运动技能的发展 *幼儿形成运动技能的过程 *促进运动技能形成的体育措施 *运动技能是有组织的、协调的动作系列而不是任意的动作的组合。运动技能是在不断练习的基础上形成的，不是先天的本能活动。这意味着运动技能是需要通过学习才能掌握的，因此，体育教育培养幼儿的运动技能方面起着至关重要的作 。 运动技能的定义 运动技能也称作操作技能、动作技能，是由有组织的、协调而统一的肌肉动作构成的活动。 从穿衣、写字、走路这些比较简单的活动到操纵机床、飞机等器械的复杂的活动，都包含着运动技能。当各种动作被组织起来并构成了一个连贯性的、整齐的、有明确时间性的完整动作时，可认为是形成了运动技能。 运动技能的分类 1．细微型运动技能与粗放型运动技能 根据动作的精细程度与肌肉运动强度不同而进行的划分 2．连续型运动技能与间断型运动技能 根据动作的连续与否而进行的划分 3．闭合性运动技能与开放性运动技能 根据动作对环境的依赖程度的不同而进行的划分 4．徒手型运动技能与器械型运动技能 根据操作对象的不同而进行的划分 *运动技能的作用 (一)促进幼儿体格的健康发展(生理) 运动技能对于幼儿身体发展的促进作用，主要通过使幼儿身体承受适宜的生理负荷，从而使机体在形态结构和机能上得到一定的完善与提高，以达到促进幼儿身体正常的生长发育和机能的协调发展、增强幼儿体质的目的。运动技能对幼儿身体影响较大的是运动系统、血液循环系统、呼吸系统和神经系统。 运动技能的形成过程对生理机能协调发展具有一定的促进作用，比如促进幼儿的四肢得到充分运动的机会，使骨骼和肌肉健康发育，体型端正，身体姿势更为正确优美，也促使幼儿的各个器官系统的新陈代谢及其协调发展，使脉搏、血压、肺活量等指标随运动技能的形成以及年龄的增长而符合标准。 (二)促进幼儿的心理发展（心理） 1．促进认知发展 2．促进健康个性的发展 1．促进认知发展 人在进行活动时，大脑的相应部位的神经细胞受到刺激，使之不断发达，大脑皮层的工作能力不断改善和提高，这就为进行各种认知活动提供了充分的物质基础。 再次，由于运动技能的形成过程中经常伴随着对事物的认识，如要记住身体各部位的名称、玩具、或运动器械的名称和玩法等，这也需要进行观察、理解、对于变化情况作出正确的判断与反应等，这些都离不开幼儿积极的认知活动。因此训练幼儿运动技能的同时，也促进了观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力等认知能力的发展。 2．促进健康个性的发展 幼儿期是自我意识的萌芽时期，也是个性形成的最初时期。 一般而言，身体活动能力强的幼儿，做事抱有较强的自信心，能不依赖他人的帮助而独立地去尝试某些新的事情，行为较积极和主动，经常表现出较强的独立性和探索精神。相反，身体活动能力差的幼儿，常表现出自卑感，缺乏自信心，行为消极、被动和退缩，具有较强的依赖性，而且容易产生不安全感和不信任感。 运动技能训练可以使孩子保持愉快的心情，能使孩子形成活泼、开朗、乐观向上的性格；能培养幼儿坚强勇敢的品质和顽强的毅力；能够促使幼儿克服自己的冲动，学会忍耐，具有责任感、竞争心、进取心等。各种运动技能的训练与培养为幼儿良好的社会适应能力以及良好的个性品质创造了有利的条件和机会。 幼儿运动技能的发展 3—4岁的幼儿：能用交替步下楼梯；能单脚跳着走；能从15—25cm的高度往下跳；能双脚立定跳远；能灵活投球；会翻跟斗。 4—5岁的幼儿：两脚能轮换着轻轻地跳着走；能短时间闭目单脚站立；能从30cm的高处跳下来。 5-6岁的幼儿：能助跑跳过不少于50cm的宽度；能绕弯跑步；能单脚跳着走；能接球。 从上述动作的发展中可以看到，幼儿的运动技能随年龄的增长而提高，身体活动的速度、灵活性、柔韧性、目测力、平衡能力、力量和耐力等也有不同程度的提高。这实际上也与幼儿不断的游戏、练习等实际活动密切相关的。 *幼儿形成运动技能的过程 一、定向阶段 二、模仿阶段 三、整合阶段 四、熟练阶段 一、定向阶段 定义：在掌握某种运动技能之前，先形成掌握这种技能的动机。 定向阶段是幼儿掌握运动技能的必要前提。在具体学习某一运动技能之前，应让幼儿了解这个运动技能的一些基本情况，包括有多少步、每步应该做到什么程度(如强度、幅度、方向与频率等)，每步之间的关联和顺序。也就是说，在头脑中对要学习的运动技能有一个基本的认识。 幼儿在定向阶段虽然并没有实际地做出或练习运动技能，但并不能因此忽略或取消该阶段。因为定向可以帮助幼儿建立正确的动作表象，而这些表象在以后实际的活动中又可以调节、控制运动技能。这就要求教师要准确地讲解与示范，使幼儿建立清晰、准确的表象。 二、模仿阶段 定义：指实际再现出动作方式