张东方第四阶段自评报告表.docVIP

自评报告表——参考模板 选择自己一节常态课，从如何关注学生“乐学、会学、学会”等进行自评 基本信息 学 科 英语 年 级 八年级 教学形式 常态课 教 师 张东方 单 位 河师大实验中学 课题名称 What’s this in English? “乐学”——情感价值导向 评析要点：——激发学生的学习动机、学习兴趣 是否设法使抱有“抵触、被动”的学生向积极方向转变 是否设法使只喜欢课，不喜欢老师的学生，喜欢老师 是否设法使学生投入、入迷、（主动、自主、有创造性）地学习 精心设计可操作性强的任务化活动是成功组织任务型教学的首要条件。这样学生可以通过完成具体的任务来学习和巩固语言，积累学习经验和享受成功的喜悦。所以在设计活动时，教师站在学生的立场上，充分考虑了他们的兴趣及认知水平，并把学习母语的经验迁移到英语学习当中，自问孩子会在什么情况下问：“这是…….么？”突出应用性原则，尽量避免“明知故问”的倾向。使得学生能够主动地用所学语言去做事请，在做事情过程中自然地使用所学语言，在使用所学语言做事情地过程中发展语言能力。上文列举的这三个任务活动无论从内容还是形式上均符合初一学生的心理特点，看，听，做，说全方位的调动，抓住了他们的注意力，使得他们的学习兴趣和热情被充分调动起来，课堂的参与度高。 “会学”——过程导向 评析要点：——指导学生学习过程和学习方法的指导 是否指导学科思想方法的学习（所教学科特有的思想方法的指导） 是否指导跨学科的学习方法的指导（自定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等） 是否进行了思维方式方法的指导（归纳、演绎、推理、形象化等） 学生在接受了教师的任务之后，要真正执行这一任务时时会觉得缺乏足够的知识能力，技能，信息和文化知识。因此教师必须帮助学生为完成任务而进行的知识与能力的准备。这些准备可视具体情况，或在课堂上集中教学与辅导，或在课前布置为探究型学习任务，课外练习有助于培养学生的自主学习能力。本课教师结合本单元的重点之一 ——实义词的学习，在上此课的前一天布置学生回家查找动物单词，并要求找出的单词自己都要知其发音，拼写及词义。学生对动物单词本身很有兴趣，又能在课堂上展示，因而每个人的积极性都很高。事实也证明，单词量的拓展对这三个活动的顺利进行做了很好的词汇储备。 “学会”——认知导向 评析要点：——了解、理解知识，掌握技能知识： 是否帮助学生了解（知道）、识记（再认、再现）、理解（含义、实质、本质特征）事物、概念、原理等技能： 是否帮助学生掌握了相关技能，使学生会操作、会制作、会应用等 改进措施 1．三个任务化活动之间层次和梯度不够，形式雷同，没有做到整个教学呈阶梯式层层推进。除了所调动的器官（眼，耳，手）不同之外，内容和要求基本上在同一个层次上。当初设计时，希望在词汇和对话上又所层进，图片词汇为已学过的，听音辨物中的词汇为扩展的动物词汇，而捏橡皮泥本是预期的高潮：既看到学生的手工艺品，又能出现各种未知的词汇及对话。而在实际课堂上，可能由于时间的关系，最后的活动操练的不够充分，展示出的成果也没有让人眼前一亮。 2．小组活动相对较少，留给学生发挥的余地不够大。在前两项活动中，内容基本在教师的控制范围内（图片，声音），而且对话的模式基本上是教师——单学生，或学生——学生，展示小组智慧与合作的比较少。课后回想，其实可以小组讨论出题，采取各种手段，如简笔画，肢体语言，多向猜测（这种方法原是心理学家研究和测试儿童想象力的方法，即在一几何图形上不断的添加笔画，不断的进行猜测物品可能为A或B或C，…..）。如此还可进行小组竞赛，进一步激发学生使用语言的兴趣。 3．评价形式和手段单一。自始自终，以教师 的评价为主，评价语句变化少。新课标强调，评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价能对教学产生促进作用。如果予以及时的描述性评价，或学生自评，互评，如“Great!”“Good job!”“Good guess!”“Much closer！”，会使学生在学习过程中不断体验进步与成功，获得成就感，增强自信心。 导师评议： 单位： 姓名： 日期: