可贵的沉默教学设计[1].docVIP

附件2 教学设计（教案）——模板 基本信息 学 科 语文 年 级 三 教学形式 教 师 刘娟 单 位 老河口市秦集小学 课题名称 可贵的沉默 学情分析 对于三年级学生来说，学生初读课文后，可能只是大概了解课文写了什么，但对于“沉默的可贵”的理解有一定的难度。因为课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子的情绪变化为描写的主要内容。所以在本课的设计中，首先通过情境的体验来感染学生并引起共鸣，在读中感受父母之爱。再以文中泡泡“这“极为珍贵的东西”会是什么呢？引起学生的思考，找出文中三处描写“沉默”的句子，在读中思考“他们为什么沉默了？”抓住重点词语体会人物的心情，读出人物的情绪。并结合生活实际想象人物的内心世界。引导明白沉默让孩子们懂得了要回报父母之爱？又为父母带来了什么？为老师带来了什么？那么，学生真正体会“可贵”的含义也就水到渠成了。最后通过延伸，升华情感。 教学目标 教学目标： 1、会认9个生字，会写14个生字，正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、享受“等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。 4、受到要关心父母、回报父母的教育，学会关心别人。 教学过程 一、创设情景，导入课文???　　1、创设情景???　　①同学们，爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？???　　②生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺了吗？怎样祝贺？???　　③你们谁知道爸爸妈妈的生日呢，你是怎样向他们祝贺？???　　2、小结，导入课文???　　大家都沉默了，想什么呢？是不是都在想怎样去弥补呢？老师觉得这种沉默是可贵的。????　　板：17可贵的沉默???　　为什么这种沉默是可贵的？下面我们一起来阅读课文。???　　二、自由朗读，整体感知???　　1、先自由读课文，遇到不懂的字词，可以借助工具书，读准、读通。然后根据阅读提示，解决问题，碰到困难可以跟老师、同学交流。读书过程中可以拿起笔画一画，做做记号。（学生自读）???　　2、检查自读情况：你读懂了什么？还有什么问题没能解决？????　　（学生自由说，教师小结：为什么课文中的老师觉得同学们的沉默是可贵的？?这个问题的确有点难，我们一起来学习课文，共同来弄懂它。）???　　三、借助插图，导读感悟???　　1、指导看图：出示两幅图???　　①?第一幅图中同学们表现怎么样？而第二幅图呢？???　　（一图中同学们高高地举着手，很高兴，神气十足，有的站起来，二图中同学们低着头，不说话，眼睛不敢看老师，沉默了）???　　②?课文中哪些地方写了两幅图的内容，快速地找出来。???　　（指名学生说出起止）???　　2、引导学生用自己喜欢的方法练读。???　　我们已经找出两幅图的有关内容，你喜欢这里边的哪些句子或段落，把它找出来，读一读，看谁读得认真，读得好。读后还可以跟同学交流。???　　3、指导朗读（第一幅图的相关内容）???出示第一幅图：同学们读得很认真，谁先来读一读跟这幅图有关的句子。　???　(1)、他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。（个别读，齐读）???　　(2)、前排的孩子回过头往后看……父母祝福。（个别读）???　　引读：把手举高，老师要点数了！啊，这么多啊！???　　老师点起数来，同学们跟老师一起大声点数，1、2、3……15、16、17，同学们看书，越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子怎么样？接读……????　　小结：多么幸福啊，爸爸妈妈对孩子的爱，孩子们都感受到了。???　　板：感受?父母的爱???　　4、指导朗读（第二幅图的相关内容）???孩子们会感受爱了，这还不够，老师还要寻找蕴藏在孩子们心灵深处的他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。???　　那蕴藏在孩子们心灵深处的极为珍贵的东西是什么呢？我们接着看课文。　???　(1)出示第二幅图，读有关句子，学生评读。???　　（你喜欢读哪句话就读哪句话，其他同学认真听，听听他读得怎么样，待会大家评一评。）???　　霎时……沉静地举起了手???　　（重点抓住：安静?依然安静、沉静?个别读）??教室里寂然无声……我和孩子们一起沉默着……???　　（指名读然后体验情景：这位同学读的时候，大家感到教室里寂然无声吗？教师导：没有人举手，没有人说话，教室里静悄悄。请同学们把教室里静悄悄的这种感觉读出来。）???他们感到了我的期待……所有人都沉默不语???　　（教师导读前半部分，直到有的就让学生接读：?有的……有的……，都沉默不语）???　　(2)、在读中感悟孩子们的内心：???下面这