威尼斯的小艇准备总.docVIP

教材分析 1.《威尼斯小艇》是义务教育课程标准实验教科书，人教版小学五年级下册教材中第八组的第二篇课文。本组教以“异国风情”为专题，目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口，想学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。我们来一块儿看单元导读：单元导读要求“阅读本组课文，要抓住主要内容，了解不同的地域民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，并注意积累课文中的优美语言。如果有条件，还可以通过多种途径搜集资料，以丰富对异域风情的感受。”这组共有四篇课文，其中两篇精读课《自己的花是让别人看的》和《威尼斯小艇》，两篇略读课《与象共舞》和《彩色的非洲》。《与象共舞》展示的是泰国独特的地域文化。在写法上每个自然段都单独成段，但都围绕“泰国人与大象关系密切”这一中心来写的。《彩色的非洲》是展示非洲的自然风光和异国文化。在写法上采用的是先概述再分述最后又总结全文的方法。全文围绕一个大中心句“非洲真是个色彩斑斓的世界。”而每一自然段都以总分的结构也围绕一个中心句来写。《自己的花是让别人看的》描写的是德国的民族风情，是我国著名语言学家季羡林以拉家常似的语言，将德国人爱花，家家户户的窗口都坠满了花的绮丽风景展现出来。在这通俗易懂，娓娓道来的叙述中点明“人人为我，我为人人。”这意味深长的哲理。在语言上是通俗易懂的，在写法上是以小见大的。《威尼斯小艇》展示的是水上城市威尼斯的风情。本文抓住最能体现威尼斯风情也是最重要的交通工具“小艇”来写。抓住了小艇的作用、样子、及船夫的高超驾驶技术这些特点，把人的活动同景物、风情结合起来进行描写。其中描写小艇的样子时抓住了同一事物的不同特点进行比喻，语句灵活多变。在写船夫的驾驶技术高超时，围绕“船夫的驾驶技特别好。”这一中心句从不同角度来写。不管怎么拥挤，他总能“挤”过去；在极窄地方，他总能快速的“穿”过去。这一“挤”一“穿”用得极为准确传神。在本组“回顾.拓展”的“交流平台”中要求以《威尼斯小艇》为例，提示我们围绕本组课文在表达上的特点，交流学习的收获。通览了本组教材在看看阶段目标，不难发现本文的选编有其明显的意图。 2.我们今天学习的这篇文章《威尼斯小艇》也属于叙事作品。第三学段阶段的第7条目标：阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 《威尼斯的小艇》是美国著名作家马克·吐温的一篇状物记叙文。课文通过介绍威尼斯小艇是什么样儿的，船夫如何驾驶小艇在水中行驶以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市所特有的风光。因此选编这篇课文的目的之一就是使学生领略水城的风情，陶冶学生的审美情趣。 3.那么，在教学中怎样通过语言文字本身，通过对文本中语言形式的解析来实现人文目标的升华呢？这势必要对这篇文章的写法做具体分析。提到了文章的写法，我们再来看阶段目标中的第4条：联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。第5条：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己判断 《威尼斯小艇》从“我”的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。该文形神兼备，文句灵活多变，层次清晰，重点突出，是对学生进行“抓住事物的特点写”训练的好例子。在教学过程中，要让学生体会到文章写得生动、具体是与作者的细致观察，抓住事物的特点描绘分不开的。作者观察仔细，文章内容实在，用丰富的词汇，准确生动的语言，为五年级学生提供了状物记事的好范文。 本组单元导读中也明确指出：“阅读本组课文，要抓住主要内容，了解不同的地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，并注意积累课文中的优美语言。” 同时在本组的“回顾·拓展”中的交流平台要求学生“以《威尼斯小艇》为例，围绕本组课文在表达上的特点，交流学习的收获。” 所以我觉得选编篇课文的另一个目的就是使学生领悟作者的表达方法。 以上是我结合第五、第七条阶段目标对教材做的分析，目的是使我们的语文教学能达到人文性与工具性的统一。 二、学习者特征分析（萨艳芝） 根据五年级学生的总体特征，从学习者的认知发展特征、起点水平和学习者风格三个方面来进行如下的学生证特征分析： （一）、学习者认知发展特征 1、五年级的学生通过长期的学习、训练不但积累了一定的基础知识，而且思维活跃，他们的思维已经开始由具体形象思维向抽象思维过度。已经学会了用归纳整理概括的方法认识事物及解决问题。但思维的自觉性、批判性、灵活性等品质较差。 2、五年级学生的记忆能力是理解记忆、有意识记和抽象记忆占主导地位，但对词的抽象记忆，仍需以具体、直