《学生自立精神和能力培养的研究》(开题报告).docxVIP

《学生自立精神和能力培养的研 究》 开 题 报 告 各位专家、领导、老师们 ： 我校 《学生自立精神和能力培养的研究》 课题，经专家组评审，恩施自治州德育研究会 批准，确立为恩施自治州德育研究会 2015 年度立项课题（课题编号： 2015040）。 经领导批准，今天开题，我代表建始花坪民族小学 《学生自立精神和能力培养的研究》课 题 研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下： 一、本课题的课题界定 一哲人曾经说过： “世界上最坚强的人就是独立的人。 ”是的，因为自立的个人 才会有所作为，自立的国家才会不受欺负，实现繁荣富强。陶行知先生也说过： “滴 自己的汗，吃自己的饭，靠人，靠天靠祖上，不算好汉。 ”这些无疑说明了人要学会 自立，更要懂得自立。因为总有一天我们会长大，许多事情都要自己解决，自己面 对。我们不能事事都依赖于他人，因为不懂得自立的就会被社会所淘汰。自己的事 情自己负责，不依赖别人，靠自己的劳动而生活。勇于承担自己的责任，才能成为 真正的独立的人。 可以这样说， 人的成长过程， 就是一个不断提高自理能力的过程。 从学会走路开始，我们就获得了一个身体的自立；当能自己吃饭、穿衣时，我们就 有了自立生活的体验；知道将来走上工作岗位，能够自己养活自己了，我们就获得 了基本自立的人生。自立的生活表现在方方面面，也从方方面面影响着我们的成长 和发展。 自立方能自强。自立是青少年成长的重要保证。自立的人可以掌握自己的 命运。自立不等于盲目排斥别人的帮助。要积极鼓励孩子自立。 本课题所研究的对象是花坪民族小学一至六年级全体在校学生。自立作为成长 的过程，是我们生活能力的的锻炼过程，也是我们养成良好道德品质的过程。在这 个研究过程中，我们认为象我们农村集镇完小来说，对低年级（一、二、年级）重 点培养自立自主精神， 自己穿衣、 自己吃饭、 自己背书包、 自己睡觉。 对中年级（三、 四年级）重点培养自立自理精神，自己上学、自己过马路、自己洗手绢、袜子等、 自己洗在学校吃饭的饭盒。对高年级重点培养不断地完善自己，学会自尊，增强自 信，提高法律意识， 逐步学会理解和尊重他人， 善于与他人沟通和交往， 和谐相处， 积极融入社会。 二、本课题的选题依据 （一）现实背景 青少年时期是人独立性形成的重要时期，若错过了这个时期青少年依赖性就会 越来越强。现在的中小学生独立生活能力差，很多低年级学生缺乏生活自理能力， 在学校不能自己处理好自己的学习与生活，有的不善于与人交往。如：不会自己打 饭、整理书包等。还有人不与人交往，整天沉默寡言。高年级学生虽然生活自理能 力强一些，但多数人都缺乏独立意识，良好的学习方法、安全防护意识，不能安排 好自己的学习与生活。特别是随着农村富余劳动力外出打工队伍的日益壮大， “留 守学生”这一特殊群体的出现，问题也就越发明显， “留守学生”大多是由爷爷、 奶奶、外公、外婆照管，还有部分寄养在亲戚朋友家中。这些人由于隔代抚养或临 时监护人监护职责弱化，长辈对孙儿（女）的过份溺爱，导致这些学生严重缺乏独 立生活的能力，当他（她）们进入学校时很难适应学校生活，所以当家长把孩子交 给我们时，他们的成长、成人、成才的重任也责无旁贷地交给了我们。 （二）研究现状评述 针对本课题， 省内同类课题的研究状况 :黄石市西塞山区中窑小学有了 《学生自 理能力培养的研究实施方案》 ，武汉市安庄中心小学靳海燕的《谈农村小学寄宿生 生活自理能力的培养》 ，还有倪海英的 《小学低年级学生生活自理能力的培养研究》 。 （三）研究意义 本课题的研究目的及理论意义和实践意义：著名教育家陶行知在《学生自治问 题之研究》中提到了学生应该自治自理。所谓“自治自理” ，就是让学生自己管理 自己，学会生活，学会学习，学会生存，学会协作。在学会的同时，学会“自育” 、 “他育”。陈鹤琴也说过： “凡是儿童自己能做的，应当让他自己做。 ”单从我校的 学生来看，绝大多数学生都是独生子女， 生活和学习上的很多事都是家长包办代替， 缺乏独立生活的能力，自私自利思想严重，自我保护意识差。由于地处乡村，经济 不发达，部分学生的家长外出打工，这些学生成了留守孩子，爷爷奶奶、外公外婆 代管，有的离校太远就只得寄宿学校或寄人篱下。 这些孩子行为习惯差， 性情孤僻， 导致学习、心理上都受到影响。长期下去，孩子长大后怎么能适应社会，如何能担 负起赡养父母的责任，更别说报效祖国了。所以我们课题组决定针对“学生自立精 神和能力培养”进行探究，寻求一套适合我校学生自立精神和能力培养的途径和策 略，从而形成学校的特色教育，推动学校的发展，得益学生的终身发展。 三、本课题研究的理论依据 1、美国实用主义进步教育运动的代表人物杜威认为：“教育即生活”，而不 - 2 - 是生活的预备