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《莫高窟》教学设计 虎头小学田霞 一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。理解“威风凛凛”、“精妙绝伦”、“宏伟瑰丽”等词；会用“有的……有的……还有的……”说一段话。 2、学习课文“总-分-总”的写作方法和运用数字说明的方法。 3、体会“莫高窟是世界的文化瑰宝”，增强他们的民族自豪感。 二、教学重难点： 1、通过语言材料，感受莫高窟精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画。 2、学习作者从多方面抓事物特点的写作方法。 三、教学准备：课件。 教学过程： 一、激情导入 ?（1）导语：在古老的丝绸路上，在茫茫的戈壁沙漠，蕴藏着一颗璀璨的明珠，（读题）莫高窟。今天，我们学习这篇课文——（读题）莫高窟。现在我们大家先看一段莫高窟的录像。 ?（2）看完录像：千年的石窟沉睡在苍茫大漠上，高远而深遂，宁静而亲切。它就像一面镜子，透过它，我们看到了中国的百年沧桑；透过它，我们看到了人类文明演进的艰辛与辉煌。今天就让我们带着自豪的心情走近敦煌，走近莫高窟这颗璀璨的明珠。 多媒体出示一幅莫高窟图片。同学们，这幅图上是什么地方啊？对，是莫高窟。请同学们跟老师一起板书课题好吗？（板书：莫高窟）“窟”是什么意思？（洞穴）为什么叫莫高窟？ （老师可以做简单介绍。一种说法是莫高窟修造在鸣沙山东麓的崖壁上，周围是大沙漠，其地形比敦煌绿洲高近百米，所以在沙漠高处开凿的石窟便叫漠高窟，后世因“漠”与“莫”通用，便改称为“莫高窟”。另外一种说法是没有比它高的洞窟，也就是最高的洞窟。） 这些知识老师也是通过搜集资料后才知道的啊！ 二、交流搜集的资料。 1、同学们课前有没有搜集关于“莫高窟”的资料啊？谁来简单介绍一下？没有也没关系，我们有课文啊，课文就是我们的资料啊！（生简单介绍） 2、多媒体出示几幅图片。可以结合学生的介绍展示，让学生欣赏。 三、初读课文，整体感知。 出示自读课文要求：①借助拼音读准生字的音，并把课文读正确。 ②圈画出带生字的词语，能联系上下文或借助工具书理解生字新词的意思（也可请教同学或老师）。 ③了解课文从哪几个方面介绍了莫高窟？ 1、学生自读，自学。 2、都完成上面的三个要求了吗？我想检查一下，有信心通过老师的检查吗？ 多媒体出示几段文字： 敦煌莫高窟是举世闻名的艺术宝库，现存石窟４９２洞，如蜂窝般开凿在鸣沙山东麓(lù)的断崖绝壁上。 莫高窟保存着两千多尊惟妙惟肖的彩塑，其中有神态安详的卧佛，有威风凛凛的天王……，游人看了无不啧啧赞叹。 莫高窟那宏伟瑰丽的壁画，内容丰富多彩，尤其是那些轻拨银弦，漫天遨游的飞天，更是把游客如同带进了灿烂辉煌的艺术殿堂一般。 莫高窟的藏经洞曾藏有各种珍贵文物，但由于清王朝腐败无能，大部分被帝国主义分子掠走，仅存部分经卷。 3、试试看，老师把课文的绝大部分生字都结合在屏幕上的这段文字里了，请你从头到尾，一字不落，按照自己的速度响亮的读一读，听明白了吗？ 4、这段话里四个字的词语也很多，你刚才自学的时候弄懂了哪些词语的意思了？把你的自学成果展示一下。（约2~3分钟时间交流，着重理解“惟妙惟肖”“威风凛凛”“啧啧赞叹”“宏伟瑰丽”这几个词语）在多媒体上将这些四字词语变色，齐读这些词语。 5、下面，我在黑板上写一个词，请你从屏幕中找出和这个词相对应的段落，并读一读，明白吗？、 6、同学们，读到这里，你发现没有，老师写的这几段话跟整篇课文之间有什么关系呢？ 7、那谁能比老师更厉害用一句话概括这篇文章的主要内容呢？试一试。（学生思考并回答） 8、有时候要把课文读长，有时候也要把课文读短，短到这样的程度，有助于我们很快的把握住文章的主要内容，理清课文的写作思路。但是，我们仅仅知道这些是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些内容背后的情感。所以老师建议你们再用心去读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否自豪了？是否悲伤了？惊讶了？陶醉了？入迷了？愤恨了？忧虑了？生气了？高兴了？…… 三、精读课文。 1、走近莫高窟 课文第一节中有句话概括描述了莫高窟的外貌，谁来读一读有关句子　　( 课件呈现画面 ) 茫茫沙海，陡峭的山壁，蜂窝似的洞窟里究竟藏着什么？同学们回忆一下。 结合学生回答板书：　彩塑　壁画　藏经洞 2、欣赏彩塑，触摸“艺术” （1）我们首先来欣赏彩塑，课文中的彩塑给你留下了什么印象？采用“从?????????????? 中感受到????????????? ”的句式回答。 （2）交流：?? 从“莫高窟保存着两千多尊彩塑”感受到“数量多”； 从“有慈眉善目的菩萨……眼睛微闭，神态安详。”感受到“彩塑个性鲜明、神态各异”。 （3）菩萨、天王、力士、佛祖，身份不同，形象、神态也自然不同，这就叫——“个性鲜明，神态各异”。 （4）你能通过朗读把它们的特点表达出来吗？ （5）读得很好，这么精美准确的语言应该存储于你记忆宝库中，根