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地理高效课堂教学反思 1、老师。 高效与和谐是课堂教学的表征，内层动力是学生学习和发展的 “自主能动 ”，这完全依 靠于教师如何去组织教学，看教师的教学理念。教师理念短板问题不解决，课改永远走 不远。此刻很多教师在追求所谓课堂教学技艺的精彩与精湛，其实如果没有营养深厚的 教学思想的根的输出，教学技艺的花朵就会繁华落尽凋落飘零。所以，抓实课改，让教 师头脑中有思想，心中有学生，是转变教学方式的根本。 2、学生。 让学生自主能动。要在教师教学方式转变后，让学生逐步从内心喜欢学习、学会学 习、感受学习的乐趣。所以我们要学会 “放手 ”授“渔 ”展“示 ”。“放手 ”就是要真正做到三个还 给，力避做保姆，教学中不去大讲特讲，不去精雕细琢，不去挖地三尺。也就是关注点 不要总在自我怎样去教，而在学生怎样去学上。 “授渔 ”就是让学生逐步学会自我去学习。 这需要孩子在相对宽松的环境中去实现，在学习中实现学习的个性化，感受一点点进步 中的快乐。超多的自主性课前预习是培养学生自主学习的前提。一篇课文让学生在课前 应自主学习到哪些，透过几个层面的学习基本到达什么程度，遇到有深度的问题怎样办 等等。如果学生能日常化地去做，坚持去做，他的自学潜力会呈几何级增长。 “展示 ”环节 需要教师精心设计一些求质性的问题，引导学生交流、碰撞、展示。这个过程很重要， 老师的提升更重要。如何说得少说在点子上，这才是看老师潜力的时候。 3、教学管理者。 要关注教育的本质，营造大环境。不跟风，不追浮名，不舍本求末，不看细枝末节。 真正去事务化，工作教研化。心中有大教育、大规划，关注教学主要关注两点，即教师 的发展和学生的发展。我们的工作是指路、伴行、搭台、评价。 初中地理教学反思（ 8）： 初中地理课堂教学反思 新世纪之初，我国建国以来的第八次基础教育课程改革在党中央、国务院的直接领 导下，正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。教学改革是课程改革的一个有机组 成部分。教师教育观念的更新、学生学习方式的转变是本次课程改革在实施过程中的标 志性体现。强调指出：改变课程实施过于强调理解学习、死记硬背、机械训练，倡导学 生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的潜力、获取新知识的潜 力、分析和解决问题的潜力以及交流与合作的潜力。本人从事地理教育教学近 20 年，经 历了几次的课改，这次的课改，让我感受很多，下方仅从地理教学方式上进行反思。 一、关注学生的情绪变化和情感体验 关注人是新课程的核心理念 ――“一切为了每一位学生的发展 ”。孔子说过：知之者莫 如好之者，好之者莫如乐之者。地理教学过程就应成为学生一种愉悦的情绪生活和用心 的情感体验。 此刻的初中生思维活跃， 由于认识水平的局限性及观念意识， 普遍对地理科不重视， 在课堂上的情绪不是冷漠呆滞就是惟恐天下不乱。如果教师在教学观念上不更新，上课 时只是做学科体系的传声筒，势必造成学生更加冷漠更加的不兴趣。因此，我们教师务 必用 “心 ”去施教，热切地关注学生。建立一种以师生个性全面交往为基础的新型师生情感 关系。 首先，我们教师的课前准备除了写教案，更需要走进学生中间，了解他们对即将讲 解资料的兴趣、知识储备和他们所关心的话题，了解学生的需要，指导学生收集和利用 学习资源，帮忙学生设计恰当的学习活动，并能针对不一样的学习资料，选取不一样的 学习方式。 其次，教师在课堂上的主角：一是用心的旁观者，随时掌握课堂中的各种状况，思 考下一步如何指导学生学习。二是给学生心理上的支持，尊重学生，赞赏学生，启迪思 维，激励斗志，营造良好的学习氛围。三是培养学生的自律潜力，让学生学习在 “热闹 ” 中 “有序 ”的进行。以 “34个省级行政区 ”（《地理》人教版八年级上册）教学为例，该片段 如果采用传统教学法中的讲述法组织教学则效果不佳。从教学方法创新角度出发，教师 尝试以 “快乐教学 ”中的巧用游戏法，采用多媒体技术制成 “中国政区拼图 ”，引导学生开展 拼图竞赛活动，寓教于乐，既提高了学生学习的兴趣，又活化了课堂教学。具体操作如 下： [教师启发 ]简要地介绍拼图游戏的操作方法及竞赛规则。 [学生活动 ]学生出于好奇，跃跃欲试地进入竞赛活动状态中： 第一轮：能够看课本（《地理》人教版八年级上册）第七页 “1。7 中国政区图 ”）， 并按地理方位的排列（一、位于东北的 3 个省；二、位于北部边疆的 1 个自治区；三、 位于黄河中下游的 6 个省、直辖市；四、位于长江中下游的 7 个省、直辖市；五、位于 南部沿海的 7 个省、自治区、个性行政区；六、位于西南的 5 个省、自治区、直辖市； 七、位于西北的 5 个省、自治区。）在电脑上完成拼图。 第二轮：不能够看课本（同上），并按地理方位的排列（同上）在电脑上完成拼图。 第三