第四课扮靓生活的花卉纹样教案兰州市第八十四中学周毅.docVIP

湘教版 七年级 《美术》（下册） 第四课《扮靓生活的花卉纹样》教学设计 PAGE PAGE 1 兰州市第八十四中学 周 毅 第四课 《扮靓生活的花卉纹样》 （设计·应用） 学 校：兰州市第八十四中学 授课教师：周 毅 授课年级：七年级 课题名称 第四课 《扮靓生活的花卉纹样》 授课年级 七年级 课 时 共2课时 第1课时 课 型 设计·应用 一、教材分析 本课是湘教版七年级下册第四课，属于设计·应用学习领域以花卉图案设计运用为教学内容，通过让学生观看花卉视频和图片资料，从而广泛联系生活中自己身边以花卉纹样设计为题材的物品，让学生感悟民族传统纹样的魅力，在教学内容上，从花卉-写生-纹样-变形与装饰手法，从单独纹样的形式入手，循序渐进的发展到运用简化、几何化、夸张变形、添加等手法进行适合纹样的组合与变化，并强调学以致用和设计紧密联系生活的观念。在达到良好的效果的同时又富予花的图形以新的生命和意义。让学生在附有趣味、发挥奇思妙想的训练中提高对图案的处理能力，培养设计思维和创新意识，增强学生的想象力和创造力。 二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观） 1. 初步了解花卉纹样的设计知识和“物以致用”的设计思想，学会运用所学知识和方法，进行花卉纹样设计； 2. 通过引导欣赏、分析与示范，激发学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣，并进行有目的的创意设计活动，发展创新意识和创造能力。； 3. 培养学生在关爱生活和联系生活实际的同时，善于观察、敏于发现、勤于动脑，严于计划、勇于创作的设计意识，增强设计源于生活，生活因设计而改变的认识，提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望。 三、学情分析 1.七年级学生通过美术课的学习和生活阅历，已经具备关注身边事物和环境的能力，对于生活的观察也更加深入和细致； 2.学生对生活中的设计艺术有着较为丰富的感性认识，喜欢接受新奇事物，乐于在轻松、快乐中学习。 3.也初步具备了对绘画能力（构图、线条、色彩）和有一定的合作能力； 4.在教学中着重引导和鼓励学生大胆表现，激发学生的设计图案热情。 四、教学重难点 重 点 通过对生活中花卉纹样特征的认识和把握，了解设计花卉纹样的变形与装饰方法。 难 点 根据花卉纹样设计的艺术处理手法，创作出新颖的图案设计作品，培养学生的动手能力和创新意识。 五、教学策略选择与方法 引导法、提问法、讲授法、演示法、讨论法、合作学习法、探究法。 六、情境设计 通过问题创设，欣赏视频和图片，从而激发学生的学习积极性和创作欲。 七、教学环境及资源准备 演示教具 投影仪、课本、白卡纸、T恤衫、黑板、白板笔等。 学 具 花卉纹样参考图片、水彩笔、T恤衫、垫板、蝶尾夹。 教学支持资源 幻灯演示课件 八、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 （一）激趣导入 1.问题创设；（你们喜欢花吗？在这寒冷的冬季老师带你们一同回忆一下春暖花开时花绽放时的那动人的时刻。） 2.播放视频。 1.问题激趣； 2.欣赏感受。 让学生通过视频欣赏花卉，激发学习兴趣，引入本节课学习内容。 （二）引导探究 1.欣赏敦煌莫高窟藻井图案、山西古建的各式雕花以及少数民族服饰； 2.让学生说说自己身边花卉纹样在生活中的运用（瓷器、布艺、灯饰、陶瓷等等）； 3.给出写实、具象的花照片与概括、抽象花卉纹样进行对比； 4.讲解和分析花卉纹样的设计方法： ①简化； ②几何化； ③夸张（局部和整体）； ④添加（附加其他图形）。 5.单独纹样及构成形式： ①均衡； ②对称分左右、上下或上下左右； 6. 引出适合纹样概念及形式； 7.以叶片为例分析通过点、线、面相结合的处理手法，体现黑、白、灰的关系极大地丰富了画面。 1.感悟中国传统花卉纹样的使用和人们对美化生活的热爱； 2.明确身边的花卉纹样源于人们对自然和生活的热爱，并应用服务于生活； 3.明确真实与纹样的区别； 4.掌握花卉纹样设计方法。 5.明确单独纹样概念，了解均衡式和对称式； 6.明确适合纹样的概念及形式。 7.了解用点线面处理画面中的黑白灰关系手法； 通过对比欣赏拓展思维，明确花卉纹样的概念，让学生真真切切的感受到设计来源于生活，生活因设计而改变，通过创意思维理念，培养学生合作学习的意识和探究问题的精神，为下一步丰富画面做好铺垫。 （三）实践探究 1.教师示范； 2.展示学生作品； 3.学生实践：小组合作共同完成，选择你们喜欢的一种花，在T恤上设计一个单独纹样或适合纹样，尝试选用简化、几何化、夸张、添加的设计方法的同时要结合点