太阳你是粉刷匠吗.docVIP

《太阳，你是粉刷匠吗》教学设计 知识与能力目标： 1、认识10个生字，会写11个字，学习偏旁部首“米”“山” 2、初步感悟课文内容，把感悟到情感朗读出来，并背诵课文。 过程与方法目标： 教师在组织识字时采用游戏学习。在读文时，让学生以自身理解、自身感悟为基础，有感情的朗读课文。 情感态度价值观目标： 培养学生朗读的美感，激发学生热爱大自然、亲近大自然的情感。 教学重点： 认识10个生字，会写11个字。理解词句的意思，初步体会作者用词的准确，比喻的贴切。 教学难点： 帮助学生初步有感情地朗读课文，并背诵课文。 教学课时：第二课时 教学用具：课件、生字卡片、风景图片。 教学过程： 一、激趣导入，引出课题 1、老师说谜面，学生猜谜底，并说说理由：“一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工”。 2、学生扮演者上：（带头饰的太阳公公）。 “同学们，你们真聪明，我就是太阳公公。我每天陪伴着你们起床上学，陪伴着你们回家休息。你们喜欢我吗？说说看为什么喜欢我？” 3、板书课题：你是粉刷匠吗（生齐读两遍） 指名说说对“粉刷匠”的理解。 （设计意图：为学生营造轻松愉快的学习氛围，增强学生学习的愿望，激发他们的学习热情。） 二、初读课文，初步感知 1、教师示范朗读课文，学生边听边标出自然段号。 2、同桌分段读课文：互听、正音，比一比谁读得正确、流利。 3、指导朗读课文后，要求学生在“准”“通”上评价。 4、找出要求认识的字，同桌交流。 ① 师：孩子们，你们喜欢太阳吗？想不想和太阳一起去打扮我们的世界呢？老师告诉你们，太阳有许多美丽的色彩就藏在课文里。如果你从课文中找到一个要求认识的字，就能得到一种颜色。有信心找到它们吗？ ② 师：请大家自由读课文，边读边找出要求认识的字。看看哪些字不用老师教，你就认识；再看看哪些字你不认识，试着用你以前学过的识字方法认一认，和小朋友互相说一说，好不好？ ③ 生自读课文、找生字、交流。 ④ 汇报自学情况：说一说你认识了什么字？你是怎样认识它们的？ 教师小结：其实啊，生活中处处都是语文学习的场所，只要你做一个有心人，你在不经意间就能认识许多字，学到许多的知识。 (设计意图：通过多层次阅读、读中识字，整体感知课文内容、情感，为深入学习课文内容奠定基础。) 三、阅读感悟，随文识字。 （一）导学第一自然段 1、出示太阳图片，师：太阳要去工作了，小朋友们看，它今天的打扮怎样啊？ 2、师：来，我们一起问问它。出示第一自然段，齐读。 3、随文识字“粉”“刷”“匠”。师：在这句话中，你找到了哪些字？发现了什么？ 鼓励学生运用多种方法记字，如：加一加、换偏旁、编儿歌、分析字形结构等。 例：我们来看“粉”字。它的左边是“米”，表示与米、粮食有关；右边是“分”，表示字音。fěn、fēn 音相近。像这样一部分表音、一部分表义的字叫形声字。用形声字识字也是一种很好的方法。 （设计意图：识字教学要注重激发学生潜在的识字欲望，让学生根据汉字的字形特点和个人独特的识字习惯，选择自己熟悉并且喜欢的方法识字、记字并加以充分运用，这样的学习方式既有意义又有趣味。） （二）学习第二、三自然段。 1、合作学习。师：太阳给我们带来了哪些作品呢？请大家选择自己喜欢的学习方式学习第二、三自然段。说一说你读懂了什么，还有什么没读懂的地方提出来，大家一同想想办法。 2、汇报学习情况，相机出示画面，学习生字、词语。 这一自然段中的词语较多，给学生充足的时间，允许学生在小组中问小伙伴或将自己的困难告诉教师。对于“铺设”“晶莹透亮”“碧蓝碧蓝”等词语要引导学生结合自己见到的沙滩、大海、水晶或其它物品进行感悟。 （设计意图：教师要关注学生学习的过程，注意发现学生在学习中遇到的困难，进行及时点拨、适时评价并组织好学生进行全班的交流。要相信儿童的认知能力，不以大量的分析来代替学生的实践，要不断激发学习兴趣，让合作组员运用本组的最佳方式自主地表现，以各自明确的分工互助性地完成共同的学习任务，成为学习的主人。） 3、出示课件或题板，说一说：太阳把沙滩粉刷成了_______ ，把_______粉刷成_____，又把_____粉刷成了_______。这些都是太阳的作品，你最喜欢其中的哪一件？把描写你最喜欢的作品的句子美美地读一读。 4、?删减、改动词句后与原文比较读，体会作者用词的准确，比喻的贴切。 A、请同学们读读下面的句子，与课文中的原句比较，你觉得哪个好？小组交流一下 电脑出示：你把沙滩刷得金黄金黄，你把大海刷得碧蓝碧，你把天空中的云彩，粉刷得那么洁白… ……你把大海刷得碧蓝碧，就像一块蓝水晶；你把天空中的云彩，粉刷得那么洁白，就像一条白纱巾…… B、组织学生讨论、交流。说明：删掉比喻的语句，句子表达意思就显得很生硬，没有了美感；删掉