小学信息技术高效课堂心得体会.docVIP

小学信息技术高效课堂教学体会 浠水县清泉镇云路小学 李军 随着教学改革的不断深入,特别新课程标准的出台，加强了在教学中突出学生的主体地位并促进学生主体性的发展，关注学生在教育教学过程中所表现的积极性、自觉性、能动性、创造性以及自立、自主意识。新课程标准、新教材为师生发展提供了平台，运用新课程理念，构建一种新型的和谐高效的课堂教学模式，能最大限度地实现由“师本教育”向“生本教育”的转变，把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展的生本教育理念。高效课堂：在教师的引导下让所有学生在单位时间内轻松和谐的完成学习任务并产生积极影响。主要表现在轻负担，低消耗，全维度，高质量，深影响。高效的课堂教学让知识的掌握更易于接受，学生的信息素养也将得到较大的提升。 信息技术是一门具有很强的实践性和时代性的课程，更是受到了来自“高效课堂”的挑战。如何在有限的40分钟内提高课堂效率，在和谐的环境与氛围中构建信息技术教学的高效课堂更是广大信息技术教师共同探讨的课题。随着信息技术学科的开设，计算机网络应用的普及和发展，大家都深知可以利用信息技术可以解决其他学科学习中的问题，把信息技术作为每个人学习和认知的工具。结合小学生年龄和心理特征，如果把计算机网络作为信息技术课堂教学的一种教学手段，我想可能课堂会更高效、更有益、更和谐。从网络化教学作切入点来构建高效课堂，具有很强的操作性、实施性及实用性。本文以小学信息技术课本中《信息技术与我们的生活》这堂课的教学为例，浅谈小学信息技术高效课堂教学得一些体会。 一、信息技术课程现状。 1．学生的信息技术基础及现状。 ???针对本人所教班级调查结果可知，没有一位学生系统学习过信息技术，将近90%的学生通过课堂和课外自学掌握了一些有关计算机的操作技能，还有10%的学生基本上没有学习过信息技术。因此，学生水平的差异性是比较大的。经过将近一学年的学习，超过66%的学生感觉进步很大，有将近33%的学生感觉提高不很明显，需要继续努力。由此可知，学生主要还是在学校的课堂上掌握信息技术，因此信息技术课应真正成为学生获取信息技术技能的主阵地，使学校成为学生们增长知识和技能的地方。 2．学生对学习信息技术学科有兴趣但动力不足。 大多数学生认为信息技术有趣对自己的生活和学习有帮助，但是由于信息技术学科不像语文、数学、英语学科是考试科目，多数学生学习信息技术仅凭兴趣爱好为目的，没有深层次的目标。 3．学生对学习信息技术学科的学习态度。 信息技术课学生愿操作不愿听讲，信息技术课学生最喜欢动手操作，这是件好事，但操作什么，怎么操作又是相当矛盾的问题。不讲，学生找不着操作；讲，学生又不愿听。在学生眼里，信息技术课就是听音乐、看视频、聊天、玩游戏的时刻，在他们的心中，或许想当然地就有这样的一个等式，那就是“信息技术课＝上网＋玩游戏”。这个等式显然是不成立的。 二、利用网络教学展现信息技术高效课堂的优越性。 信息技术课的主要目的在于培养学生对信息技术的兴趣和意识，培养学生利用信息技术知识来创新学习、辅助学习的能力。要想实现这个教学目标，首先必须解决一个问题，就是让学生喜欢上信息技术课，让他们能够在快乐中学习，从而帮助学生树立正确的学习观。要让学生明确，在信息化社会的今天，信息素养已成为科学素养的重要构成部分。迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的，如同“读、写、算”一样重要，终生有用的基本能力之一。 建构教学理论认为，学习不是外部刺激的结果，而是外部环境与认知主体内部心理相互作用的结果，在网络化学习模式中，通过创设情境，提供了符合学习需求的外部刺激，学生积极主动地和外部环境发生相互作用，使认知结构的同化和顺应过程得以发生和完成。同时，模式中还提供多各学习资源，让学生为完成学习任务而进行自主学习和问题探究，还可以组织开展小组协作活动，让学生使用搜集分析选取学习资源，提出解决问题的方案、合作完成项目，总结归纳并对学习成果进行评价，最终达到知识意义的建构。 按照这种模式，我们选取了学生乐于学习的环境，让学生在动手操作中找到代替教师讲授内容的学习素材（包括文字、声音、视频等），再选择自己喜欢的方式进行学习，然后通过讨论、协商、争辩、合作等形式完成教师设计的与生活和其它学科学习密切相关的问题。较容易地解决了以上提及学习中的动力、兴趣、讲授问题，同时也满足了学生的情感要求和创新态度的培养。 三、教学实践。 备课充分与否,是课堂教学能否正常进行的前提,更是实现”高效课堂”的基础.根据新课标的要求,备课要从“备教材”,“备教法”,“备学生”三方面入手。 1、教师备课结合教