平行四边形邵艳红教案.docVIP

平行四边形 河南省三门峡市实验小学 邵艳红 执教 教学内容：人教版小学数学四年级上册第五单元平行四边形的认识70 、 71页例1。 教学目标： 1、经历观察、回忆、思考的过程感受图形与生活的联系，激发学习兴趣，发展学生空间关系，产生努力学好平面图形的欲望。 2、经历动手测、量、比的过程，从中发现平行四边形的特征。 3、能用平行四边形特征判断图形是否是平行四边形，及解决相关问题，从中培养学生评价、反思等能力。 4、在操作中，感知平行四边形的高与底的关系，能折出它的高并正确辨认底与高。 5、经历与同伴合作完成任务的过程，体验与人合作、交流的重要性，在合作学习中鼓励、相互补充共同进步。 教学重点： 认识并掌握平行四边形特征及高。 教学难点： 1、组织学生有序活动 2、指导学生对操作中反映出来的数学现象进行语言表述 教具准备： 　　课件　　　三角形　　　平行四边形 　长方形木框 教学过程： 一、问题情境，观察感知 今天老师带来一个框架，（长方形框架）你认识吗？看到它你有什么想说吗？老师捏着这个长方形对角向相方向轻轻拉动，它有什么变化呢？（两个相对的角逐渐变小，另两个相对的角逐渐变大，面积变小等）这时这个图形你认识吗？引出课题：平行四边形。（揭示它具有易变形的特性） 二、提供素材，建立表象 1、这样的图形生活中你在哪儿见过？（生举出平行四边形例子） 2．谈话：老师也从生活中搜集了一些关于平行四边形的画面，我们一起来欣赏，一边欣赏一边找出图片里的平行四边形。（可以让学生指一指） 三、抽象特征，内化概念（学习新知，出示例题课件） 设问：这些图形都是平行四边形，它们有什么共同特征呢？（展示平行四边形课件） 1、观察发现，全班交流（在交流的过程中，师板书） 2、操作验证 刚才同学们说了一些关于平行四边形特征，这些特征对吗？还有别的特征吗？我们来一起验证。 1、拿出自己准备的平行四边形，量一量边的长短、位置关系、角的大小，看看我们刚刚说的对吗？ 2、交流归纳，确定正确结论 ①　对边分别平行且相等 ②　两组对角分别相等 ③　4个内角和是360° 3、平行四边形有这么多特点，谁能总结一下什么叫平行四边形呢？ 4、1、及时巩固：知道了平行四边形特征，你能判断哪些图形是平行四边形吗？ 四、认识平行四边形的高 1、动手操作，感知底与高的对应性 （1）回顾怎样折三角形的高，它的高与底有什么关系？ （2）指定平行四边形的底，让学生尝试折底边上的高 2、师课件展示平行四边形的高 谈话：老师也折了平行四边形的高并将折痕用虚线表示出来，请同学们观察： 这个高有什么特征？看看高与上下两条边有什么关系？ 交流：高与上下两条边互相垂直，得出平行四边形的高就是一组对边间的垂线段。 延伸：平行线间有无数条垂线段，因此平行四边形有无数条高。 3、验证自己所折的高并及时纠正。 4、展示并评价：（1）对于不同折法只要符合高的特征都要及时给于肯定。 （2）对于折的只是对边间的一条线段应及时指导。 五、设计练习，应用提高（展示课件） 2、我会填 （1）两组对边 （ ）的四边形是平行四边形。 （2）平行四边形的高是和（ ）垂直的线段。 3、我会辨 （1）辨别底与高画的是否正确，理解高与底边的对应关系 （2）通过判断平行四边形、长方形、正方形、四边形的联系，弄清它们间的关系。 4、我会画（课件出示书后练习十一2、3） 六、课堂回顾，整理知识与方法。 1.本节课你学会哪些知识？ 2.你掌握了那些学习方法？ 3.你的表现怎么样？伙伴们的表现呢？ 教学反思：本节课教学努力给学生提供自主探索与合作交流的机会，让学生先观察发现再在操作中验证，进一步确定结论加深对平行四边形的认识及特征的理解。对平行四边形概念的描述通常情况下学生会将所有的特点串起来，在这里重要把握突出两组对边分别平行这一核心特征。在认识平行四边形的高时，先让学生借助先前经验（三角形高的折法来折平行四边形的高）做好知识的迁移。当学生折好后，教师不急于评价，出示自己的折法，指导学生认识平行四边形的高就是一组对边间的垂线段，这时再让学生检测自己折的高是否正确，学生就不难判断了。在教学中安排“拉、看、画、量、说”等操作活动，让学生在活动中建构知识加深对知识的的理解并掌握，努力渗透观察、猜测、验证、交流、归纳的数学思想。 改进学生的学习方式，让学生成为学习的主人，是课堂教学改革的方向。新一轮课改实验提出：数学教学的重点要放在教育上，要把学生的主观能动性放在首位，立足“教”是为“学”服务的，让学生在数学学习活动中观察发现，大胆猜测，操作验证经历数学知识的探究学习过程，从中获得成功的体验，从而促进学生的全面发