董燕(09-10学年下期)第一次课例分析.docVIP

PAGE 4 - 九年级英语Unit13 Reading 课例分析 董燕 本节课的教学内容是Go for it九年级Unit13中的receiving money makes me uncomfortable。这一课是阅读课文，阅读课教学是英语教学重要一环，如何培养学生良好阅读习惯和阅读方法，提高阅读能力，这正是素质教育中对英语教学的要求。即要求学生尽可能的获取大量信息，开阔视野，提高兴趣，扩大词汇量，在丰富知识的同时提高应用语言的能力。 现就我所授这节课分析如下： 一、教材分析： 1、课标要求：这篇课文是unit13中的reading,是sectionA，SectionB基础上的升华。此课属于叙述性阅读文章，学生对the art of receiving and giving这一话题很感兴趣，但缺乏阅读方面的技巧，因此需扩展相应知识，教授阅读方面技巧，从而提高阅读能力。2、学生分析： 初三的学生自然真实，有着强烈的求知欲望，希望能有更多的机会了解并体验外面社会。但由于所处环境而使其知识面相对较窄，希望能通过本课的实施引导学生帮助学生获取更多的知识。3、教学目标：??依据初中英语新课标对阅读课的要求，并根据素质教育中面向全体培养学生素质的要求，我为这一课确立三项目标：即知识目标、能力目标和德育目标。1）?知识目标：帮助学生掌握三会、四会单词，如：purple,purse,guilty,taste,thought,count等。同时让学生掌握文中所提供的信息。2）能力目标：训练学生掌握良好的阅读习惯和阅读方法，即跳读、略读、速读和现时阅读等，同时注意开发学生记忆能力、观察能力、想象、比较和分析等多种能力。3）情感目标：渗透在日常生活中换位思考，think more about others的思想品质。4．教学重点：?因为是一篇阅读课，所以本课的重点在于培养和发展学生阅读能力，在有效时间内提高阅读效率，同时让学生在最短时间找出每个礼物要素。5.教学难点：?让学生学会用本单元所学知识准确描述自己对某事物的感受。6.教学手段：多媒体辅助教学，有助于把学生引入到身临其境当中，增强故事真实感，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，从而优化英语教学过程。7.学法指导：?教会学生“三先三后”的学习方法，即先预习后学习，先看书后做题，先思考后提问。本课重点在于最后一个方法先思考后提问。 二、实施情况分析： 课堂的整体设计我遵循整体教学的思路，运用情景教学法和交际法，分五个主要步骤进行，即：导入, 展示, 巩固操练, 5分钟检测和布置作业。 第一， 导入（pre-reading）： ?一直以来，对于学生来说，最困难问题之一是背了单词就忘，即使记住单词，又存在不会应用的现象。形成这种现象的主要原因在于缺少运用语言的环境与场景。为此，如何让学生轻松自觉地回忆、掌握和运用单词呢？于是我想到了多媒体技术。导入部分我设计了make conversation和feeling tree两个内容,通过投影仪上的生动画面，使学生自觉复习所学内容,起到温故知新的作用,为本课的学习打好基础从而达到新课标要求下的知识目标一部分。第二， 展示（while-reading）： 这一部分既是培养学生良好阅读习惯，又是提高英语阅读能力的阶段，因此我将分二部分进行。1. 扫读 （skimming）：这一过程是让学生快速浏览全文，抓住文章主要内容，同时将为学生获取某种特定信息而阅读，只要求学生从材料中找到特定信息，领会主旨，可忽略大部分内容。我设计了完成图表和回答问题两个练习,让学生带着这些问题去阅读，认真思考，之后通过提问的方式找出正确答案。从而体现出新课标要求下的对学生进行先思考后提问的学法指导。2. 细读 (scanning)：在领会了主旨，抓住文章大致内容之后，就应该要求学生再次对课文进行深入细致阅读细读。我这样做的目的是为了指导学生理解文章的细节，段落大意，段与段之间的联系，使学生对篇章结构有更深层次的理解，为此设计了几项具体的操练形式。首先由四人一组，分组讨论，给文章分段并归纳出段落大意，找出topic? sentences。这样以来不仅体现了学生之间合作与探索意识，同时又有助于培养学生分析归纳能力与合作解决问题能力。然后是解释explaining:这一部分主要是对学生在阅读中遇到的问题进行排疑解难，同时提出文章中的语法点，让学生学习语言知识。设计步骤：重新回到文章当中，学生自主独立学习，找到并画出自己认为难懂、不会的词、短语与句子，提出问题，让其他学