人教版六年级上册Lesson31反思说课.docVIP

PAGE PAGE 3 人教版小学英语六年级上册《Lesson 31》说课 一、说教材 本课学习的是有关春季的特点及人类和动植物在春天的各种活动表现。要求学生掌握相关单词、词组，形容词和副词的比较级形式以及现在进行时的特殊疑问句及回答方法。六年级的学生已经具备了独立思考和解决问题的能力，经过三~五年级的学习，也有了一定的英语基础，并对不同季节的气候特点和自然现象有着初步的认识，这都为本课的学习提供了良好的前提条件。 二、说目标 1. 说教学目标 基于新课标对学生综合语言运用能力各方面的目标要求，我确定了以下五个方面的教学目标： （1）语言技能：能用英语就春季的气候特点和人类及动植物的活动表现进行交流，部分学生能流利地用英语介绍自己所在城市春季的气候特征和自然现象，简单表述人们在春季的各项生产生活活动。 （2）语言知识：能够听、说、读、写单词spring, first, season,句子Spring is the first season.能够听、说、读词组warmer and warmer, longer and longer, look at the flowers和farm the land；了解有关春季的特点和相关活动的表达，初步掌握形容词和副词的比较级形式；能运用现在进行时的特殊疑问句提问并做正确回答，展开简单的口语交际。 （3）情感态度：培养学生喜爱动植物，热爱大自然的情感，树立学生大胆用英语交流的自信心，加强学生的团队合作意识和竞争意识。 （4）学习策略：形成小组合作学习策略，并能对所学内容主动归纳。 （5）文化意识：了解中国和其他一些国家在春季的风俗习惯，增强文化意识。 2. 说教学重难点 本课重点要求掌握有关春季的单词和词组，并能就春季自然现象和气候特点进行简单描述，对人类和动植物的活动表现用英语进行会话交流。难点是使学生明确比较级的适用范围和使用方法。 三、说教法 在教学中我采用“融情导悟”教学模式，通过“任务型教学法”创设情境，运用游戏、歌曲、歌谣等学生喜闻乐见的活动形式复现知识点，把较长句子和难记的单词化难为易，强化了教学重点。 围绕着本课教学目标和重难点我进行了如下教学设计： 四、说教学过程 结合英语学科特点，我采用五步教学流程——导入新课；提出问题；深入建构；适度延展；课堂小结。 （一）创设游戏情境，导入新课 我以一个填字游戏作为开始，吸引学生的注意力，所涉及的单词与本课内容息息相关，创设的这种快乐的教学情境，让学生迅速融入学与教的双边互动中来，激发了学生学习新知的热情。在填字游戏之后，突出显示新单词spring。 （二）逐步提出问题，引导思考 这个环节，我设计了三个逐步递进的问题，结合学生已有认知经验，引导学生思考。1. How many seasons are there in a year? What are they? （一年分季节？哪几季？） 2. 春季是一年中第几个季节？ 3. 春季的起止时间。 （三）渲染活跃情境，深入建构 本课对学习内容的深入建构，主要体现在对于教学难点形容词和副词比较级的学习。这部分内容我是通过三个步骤展开的，首先用图片和数据呈现句子It is still a little cold.用三幅情况各异的图片对照出cold, warm 和warmer 的区别，使学生对比较级有了初步的了解。其次用动态的视频配以句子,并突出warmer 的er，使学生进一步直观地理解比较级表达的含义。最后用天津在春季三个月中分别选取一天的日出日落时间数据，引导学生尝试填出比较级形式longer。也学会了本课的新词组warmer and warmer 和longer and longer。 （四）完整课文语篇，适度延展 当本课所有知识重难点都学习了之后，就到了“串珠子”的环节,即课文完整语篇的学习，此处是用一个flash动画展现的，要求学生能够独立听懂课文并正确朗读，能力较强的学生可以复述，通过同伴互评，对学生的参与表现进行鼓励。 （五）积极活动评价，课堂小结 在课的最后我设计了一个游戏组，综合考察学生们在本课的学习情况。出示单词spring，每一个字母关联一个未知的题目，要求学生以小组为单位合作答题闯关。此处设计了六道小题，分别是①给春天不少于三个形容词；②找出春季从冬眠中醒来的动物；③翻译两条有关春天的格言；④自主描述春天；⑤听音乐，联想到燕子，简单说说燕子在春天的活动；⑥快速流畅地读一个关于春天的绕口令。 五、说作业设计 我有层次地设计了三项作业：朗读并尝试复述课文内容，这项作业是针对中等偏低水平学生的；面向全体学生是用英语自主谈论春季特征及景象；选做作业是用英语给好友写一封信，谈一谈我们城市的春季景象，这项作业主要是针对英语水平较高的学生的。