人教版四上语文《白鹅》教学设计.docxVIP

人教版四上语文《白鹅》教学设计 教学内容 《白鹅》 主备人 李少云 参与人员 全体语文组教师 教学目标 目标一，在知识与能力方面：认读8字，会正确书写12字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫器，引吭大叫、局促不安、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘若、从容不迫、窥伺、不胜其烦”等词语，能够正确、流利、有感情等朗读课文； 目标二，在过程与方法方面：了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写具体的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 目标三，在情感态度与价值观方面：体会作者的喜爱之情。 对于以上的教学目标，我认为教学重点是：引导学生了解作者是怎样把白鹅高傲的特点写出来的。教学难点：从看似贬义的词语中体会他对白鹅的喜爱之情。 学情分析 ????? 四年级的学生已具备一定的独立学习语文的能力，已能在初读充分的情况下初步把握文章的主要内容，教学中教师应重视朗读，引导学生在读中感悟文本、体会情感。通过三年级一年的语言实践训练，学生基本能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，在教师引导下能够体会作者的对比等写作方法。 重点难点 教学重点：引导学生了解作者是怎样把白鹅高傲的特点写出来的。 教学难点：从看似贬义的词语中体会他对白鹅的喜爱之情。 教学设计 一、复习生字，导入新课 1、听写生字，教师纠正写法； 听写生字，对照黑板上的田字格互判纠正。 2、回顾上文内容 （过渡）通过上节课的学习，我们知道大作家丰子恺先生笔下的白鹅是什么样的的动物呢？ 3、继续学生课文内容 二、互学，围绕话题对话交流 那么，课文主要是通过哪些方面来表现白鹅的高傲的呢？（提问两三名学生，根据学生回答，随机板书） 姿态、叫声、步态、吃相——板书 用自己喜欢的方式读课文，想一想：作者是怎样把鹅的“叫声、步态、吃相”写具体的？用自己的方式画出有关句子，从中体会鹅的高傲。 A、小组交流 B、汇报 （一）叫声：（第3自然段） 教师点拨：通过展开想像体会鹅叫声的高傲，并指导朗读，读出鹅的高傲、尽职。 （二）步态：（第4自然段） １、师：鹅不仅叫声高傲，它的步态也是那么与众不同。 小声读读第四自然段，你能想像出鹅的步态是什么样的吗？ “净角”？“净角”是京剧中的一种角色，也叫“大花脸”，你们见过净角出场吗？ 教师点拨：我们一起来看看净角出场是什么样？师边讲解，边观看表演。 我们的大白鹅走起路来的样子，就像我们刚才看到的净角出场一样，大模大样的，特别的高傲。 出示鸭、鹅步态的句子指名读。 丰老先生为了突出鹅的步态，还把鹅和谁做了一个比较呀？ 我们一起来看看它们的步态有什么不一样？ 谁能联系描写鸭子和鹅走路样子的词语，试着来演一演。指名，一人演鹅，一人演鸭子。 师：丰老先生真不愧是大作家，仅仅用了２个４字词语，就把鸭子和鹅步态各自不同的特点描写的这么准确、形象！（体会“对比、拟人”的写法。） 3、请你再来放声自己读读第４自然段，边体会白鹅步态的高傲，边感受这精炼的语言吧。（自己放声读一读） （三）吃相：（5-7自然段） １、师：鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。如果让你用一个４个字的词语来形容鹅吃饭的特点，你想用哪个词？ 生：三眼一板、一日三餐、一丝不苟…… 师：“三眼一板”在词典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有条理。这里指鹅的吃法刻板，从不改变。） 那你能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。 （联系上下文，理解重点词语） 师：你们瞧，鹅吃饭的时间不变，吃的东西不变，就连顺序也一点都不能变，多有趣呀！谁能读读这一段，把它吃饭时三眼一板的样子读出来。 2、师：这鹅三眼一板的吃法，常常让我们发笑。你还能从那看出特有意思呀？ 快来读读第６自然段，把你认为最有意思的地方读给同桌听听。 师：作者就是喜欢它，喜欢它的高傲，怪脾气。 板书：喜爱 三、评学 小练笔：请同学们试写一种自己喜欢的小动物，试着用我们发现的写法（对比、反语、拟人），把它的特点写出来，把你对它的喜爱之情表达出来。