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论高中思想政治生活化课堂教学模式 西藏拉萨外语学校 卢国伦 【摘要】新课程特别指出 “教学是生活的内容， 学习是学生生活的方式， 生活是教学的源 头”， 这些话恰当的说明教学与生活是密不可分的。 本文主要研究了高中思想政治教学中 “生 活化” 课堂教学模式的构建问题， 在对 “生活化” 课堂教学模式进行分析的基础上， 重 点提出了高中思想政治教学中“生活化” 课堂教学模式的实施对策与建议。 【关键词】思想政治“生活化” 教学模式 一、高中思想政治“生活化” 课堂教学概述 高中思想政治教学 “生活化” 是指在政治教学中， 从学生的生活经验和已有生活背景 出发， 联系生活讲政治， 把生活问题政治化， 政治问题生活化， 体现“政治源于生活， 寓于生活， 为生活服务” 的思想。以此来激发学生的学习兴趣， 学会运用政治经济哲学 的思维方式去观察、 分析现实社会， 去解决日常生活中的问题。 继而在政治教学中， 让学 生从熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发， 为学生提供可以观察和操作的机会， 使他们有 更多的机会从周围的事物中学习和理解政治， 体会到政治课堂就在我们身边， 感受到政治 的趣味和作用， 体验到政治的魅力。通过教学， 使师生的课堂生活丰满充盈， 丰富学生 情感体验， 为学生的可持续发展奠定良好的基础。 学生所学的知识由四方面组成： 教科书 及教学参考书提供的书本知识、 教师个人世界的知识、 学生个人世界的知识、 师生互动产生 的新知识。这里所讲的知识不是单纯意义上的书本知识、间接知识， 它包括对人的生命发 展有价值的多方面知识。 这些知识蕴含着师生双方各自的热情投入、 隐性知识、 思想意识等， 并在参与意义的创生中获得新的知识， 使知识得以生成。生活课堂的教学过程通过师生双 方智慧的碰撞而不断地体验着、升华着情感。在这样的课堂生活中， 知识的学习不再仅仅 是认知范畴， 而是已经扩展到情感、 人格等领域。 在这种教学生活中， 学科知识增长的过 程同时也是情感的体验、人格的健全与提升的过程。 二、高中思想政治“生活化” 课堂教学的基本要求 （一） 紧扣思想政治教育主题 生活化教学要求教师深入了解各模块的主题。所选择的事例， 所引用的数据均要围绕 该模块的主题， 而且应当精确到所授课内容中的具体主题来进行， 以避免生活化过于发散， 导致主题迷失。经济生活、政治生活、文化生活三个必修模块， 按照三个文明协调发展的 要求， 主题就是如何建设社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化。在 日常授课中， 教师可以将每一课的主题目标具体化。 在整体把握教学内容的前提下， 既可 以将不同的生活内容整合到所授主题目标中， 也可以实现散射（即通过各种生活案例来突 出主题） 的状态。 生活化教学只有紧扣着各个模块固有的主题与每一学时特定的主题， 才