“双语”教学中的发展和矛盾及对策.docVIP

“双语”教学中的发展和矛盾及对策 哈密市西山中心小学 艾热提。艾买提 一、在各级上级领导的正确的领导下各双语教师发挥了探索作用。 新课程改革以来在双语教学中发展很快，各学校和教师取得了明显的成果，但还存在不足的问题。 对“双语”教学重要性认识不足 有些双语教师对少数民族教学的认识不明确，对其重要意义认识不足，他们的认识程度直接关系到双语教学能否顺利发展。目前有的学生只满足于开设双语课，但如何开好双语课，怎样提高教学质量认识还不够。特别是教学改革以来，教学思想、教学要求，教学内容、教材编写、教学方法一级考试等许多问题的解决十分不利，还有许多矛盾之外，这不仅给教学带来了不便，也影响了教学的质量。我们不仅要进行教学研究和实验，还要解决好民族中的各种矛盾，处理好母语教学和双语教学的关系，这是十分复杂和艰巨的。 师资素质不高，队伍不稳定 教师在教学中发挥主导作用，是提高教学质量的重要条件。近几年来，双语教师队伍有了很大的发展，双语教学质量也有所提高，但是还达不到双语教学的要求。 双语教学是以培养民族学生各项交际能力为目的的，因此对双语教师的能力要求十分严格。如有一定双语水平、发音准确、书写规范、语法正确、用词熟练等。但许多双语教师并非语音专业出身，由于缺乏严格、专门训练，一时很难适应教学工作，许多少数民族双语教师在师范院校或各种培训班进修几年双语，初步掌握了双语音、词汇、语法方面的基本知识，而在实际中运用双鱼的能力还不够熟练，难以胜任教学工作，双语拼音是双语教学的最初步的内容，是掌握双语发音的基本技能，所以在双语教学中常常发现以下三种错误点：（1）没有掌握汉字发音，因此无法正确注音；（2）发音不准造成错写；（3）没有掌握汉字的写法和拼音规则。这种状况影响了双语教师的语音水平，直接影响了双语教学质量。 双语教师学历偏低。大部分双语教师的学历达不到本科以上，没有实际经验，没有实际教学方法，所以在双语教学中教学质量低，没有达到双语教学的标准。 双语教师队伍不稳定。多双语教师不愿意从事双语教学工作，现在社会上许多人不尊重双语教师的劳动，不理解双语教师的价值。许多人认为：给民族学生教双语简单，只要会说汉语，有一定民族语言基础就能教，双语教师在修养上和知识结构上不需要什么特殊的要求。这种轻视双语教学工作的思想，在理论上是错误的，在实践中是有害的，伤害了双语教师的自尊心，挫伤了双语教师的积极性。 （三）、双语教学发展不平衡 从城市和农牧区双语教学相比，农牧区学校双语教学水平差、生活条件差、发展慢，许多农牧区社会生产力水平低、办学条件差，双语教师不愿意到农牧去做双语教师，所以农牧区双语教师奇缺，难以借鉴中心城市学校的经验，缺乏交流。影响了双语教学工作的顺利开展和教学质量。 采取的对策 加强双语教学的领导和调控功能 根据我国社会主义初级阶段的社会是实际与民族教学语言实际，建立适合当地的双语教学体制，已成为一个迫切需要解决的问题。要提高民族教育水平，不需认真抓好双语教学。因此，提高双语教学水平是提高民族教育质量的一项战略措施。为此，切实加强对双语教学的领导，是振兴民族教育的关键。领导同志要深入教学第一线，切实掌握本校的双语教学的实际情况进行指导检查，为提高本校的双语教学共同努力。 积极培训双语教学人才 培养人才是搞好双语教学工作的关键性措施。从现在的实际情况来看，大部分中小学双语水平不高，基本功不过关，因此必须加强双语教师的培训工作，充分发挥现有人才作用，同时还要通过各种渠道，采取多种形式加速人才培养。 在双语教师的培养上。培训中心要以提高教学质量为突破口，争取把那些双语教师最急需的，学了就能运用于教学实际的知识和技能传授给他们，培养更多的双语教学骨干。 解决师资短缺问题。有意识地学习两种语言，加强学历教育，解放思想、开阔眼界，多种形式培训双语教师，特别是高校双语教师的学历结构。 对在岗双语教师进行考核测试，建议领导有组织有计划的对在岗双语教师的水平和业绩进行考核、评估。不合格的要限期补练、进修，争取达到合格，对水平低不能尽职的要调换岗位，对能尽职并作出显著成绩的要进行表彰奖励。 加强学科理论研究 随着新课程改革和经济建设的发展，双语教学和互学语言理论的指导，大力开展科研活动不仅能直接服务于教学、提高教学质量，而且也是培养高层次双语教学人才的重要手段，双语教学方针、政策制定、教学方法、课程设置、教学计划和大纲的安排，教材编写、师资培训、教学方法、测试评估等一系列活动都要在系统科学理论进行后，才能收到效果。 坚持从实际出发，分类指导 对双语教学落后的农牧区可以采取对口支援方式，城镇有经验的双语教师定期轮流去边远乡村学校支教。这样可以解决边远学校师资不足的矛盾，并能传授先进的教学方法，