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“动”起来，更精彩 ------《制作多媒体作品》说课稿 一、教材分析 教学内容： 《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》指出：中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 本课是省编教材初中八年级下册第一章中的重要部分，将第三节的设置动画效果和第五节的设置幻灯片间切换的方法进行整合，通过使用动画方案、自定义动画为幻灯片中的各个对象设置动画效果，通过设置幻灯片的切换效果，使幻灯片之间的切换像切换电影镜头一样，过渡自然；从而在增强学生对制作多媒体作品兴趣的同时，提高学生对多媒体作品设置动画效果的整体设计能力，培养学生良好的信息素养。 教材的地位和作用： 本章是围绕制作多媒体作品展开的，前面已经学习了创建幻灯片和美化幻灯片，本节课是对前面知识的延伸，是在静态幻灯片的基础上添加动画效果。同时它也是为后面学习超级链接奠定基础。 二、学情分析 知识和能力方面： 通过前面课程的学习学生已经熟悉了PowerPoint编辑环境，掌握了创建幻灯片、播放幻灯片和美化幻灯片的操作，这节课的知识对于学生来说比较容上手。但是学生之间存在一定的差异，所以在教学中我适当地采取分层教学，对于基础较好的学生我将放手让他们自学，而对于能力较弱的学生，让他们在同学和老师的引导、示范讲解下完成任务。 心理方面： 八年级的学生对于制作动画效果的兴趣比较浓厚，所以在教学中我一方面运用直观生动的演示，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面通过小组合作、探究展示，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 三、学习目标 1、学生通过观看演示、小组合作、探究、实践操作掌握设置动画效果的方法，能为文字、图片等内容熟练地添加、修改和删除动画效果。 2、学生通过实践、讨论、比较有选择性的选择动画方案或是自定义动画，为所需添加动画效果的内容做出恰当的动态效果。 3、学生通过教师的讲授和演示，能比较和选择“添加效果”下四种效果的特点和应用范围。 4、学生通过观看演示、小组合作、探究、实践操作能熟练地对动画的先后顺序进行设置和修改。 5、通过教师演示，小组讨论和个人动手实践，学生掌握设置幻灯片切换效果、范围、方式的方法，并了解动画效果和切换效果的区别。 6、学生能根据作品的风格、主题设置出符合时代气息、美观大方的幻灯片作品。 四、学习重点难点 本节课的重点： 使用动画方案和自定义动画、设置幻灯片的切换效果。它们是让幻灯片动起来的三个主要元素， “动画方案”功能可以方便、快捷地给幻灯片加上“动人”的效果，而自定义动画可以让用户在设置动画时有更多的选择，使动画效果更丰富、有个性；而切换效果的添加可以使幻灯片切换自然。 本节课的难点： 自定义动画灵活、合理的运用。因为自定义动画涉及的对象一般比较多，设置也比较复杂，八年级的学生对于幻灯片的整体规划和合理运用的能力有限，往往会给幻灯片的各个对象设置很丰富的效果，结果造成整体效果杂乱无章，使人眼花瞭乱。所以我将它定为本节课的难点。 五、教与学的方法 本节课采用任务驱动的教学方法来组织教学，在学生自主学习的过程我给出一些有针对性的问题作为导线，引导学生思考、讨论，并将学生操作过程中普遍存在的问题提出来共同探讨，让学生在探究与实践中解决问题。对于教学中的难点问题：自定义动画灵活、合理的运用，通过展示优秀作品，让学生评析它为什么好，好在什么地方，使学生在评价与交流的过程中掌握知识。为了充分调动学生学习的积极性，使学生变被动学习为主动愉快的学习，在教学中我采取适当的分层教学，并及时给予鼓励性的评价，使每一个学生都能体验成功，从而激发他们的学习欲望。 六、教学设计 1、创设情境，导入新课 首先让学生打开上节课美化好的《我的低碳生活》幻灯片，我再通过大屏幕投影设置了动画效果的《我的低碳生活》幻灯片。问学生，这张幻灯片与你们的有什么区别，哪个更好？ 【设计的目的】通过对比，反生强烈的反差，利用初中生强烈的好奇心来激发学生的学习新知识的欲望，为能顺利实现后面的学习做好铺垫。 2、任务驱动，层层深入 任务一：使用动画方案为《我的低碳生活》幻灯片中的文字、图片等内容熟练地添加、修改和删除动画效果。 首先让学生自主学习。 如果遇到困难可以通过以下几种途径解决： A、与同学交流 B、向老师求助 【设计的目的】一方面培养了学生的自学能力，另一方面又使那些能力较弱的学生在别人帮助