让声音看得见.docVIP

观察物体：音叉 ,“咯咯叫纸杯”,开口纸杯。 辅助器材：装水的塑料水槽、大米、悬挂的乒乓球，泡沫球， 演示教具：咯咯叫纸杯+水（大米），音叉+小塑料杯。 课前说明 评委老师，各位同学们，我讲课的内容是声音是如何产生的下半节内容，主要目的是延伸试验, 强化概念。在此之前已经通过提出问题，猜测和探究一：对比物体发声与不发声，得出了初步结论，声音是由物体振动产生的，下面请大家和我一起进入模拟课堂。 引出咯咯叫纸杯： 同学们，有没有听到过母鸡下蛋时“咯咯咯”的声音？（有！）（PPT） 老师今天给大家带来了一个咯咯叫纸杯，它可以模仿母鸡下蛋时的声音，大家听一下。很好玩，对吧！ 其实啊，老师只是给一个普通的纸杯，加了一根棉线和一个牙签，就让它变成了一个会咯咯叫的纸杯，同学们想不想也来做一个试试看？（想！） 好！既然现在是科学课，我们就要用探究的态度来玩。在刚才的学习中，我们的初步结论是——声音是由于物体振动产生的。所以，我要求同学们在体验咯咯叫纸杯的过程中找到证据来证明咯咯叫纸杯发声的原因是振动。 体验咯咯叫纸杯： 下面请大家打开材料包，我们每个人都需要一个纸杯，一根棉线，还有半根牙签。 好，每个同学都快速的拿到了材料，表扬大家。 同学们现在可以拿着你们的材料跟着老师一起来做一个咯咯叫纸杯。（视频） 首先，我们要用棉线在这半根牙签上打一个结，为了节省时间，老师已经给大家的牙签上打了结。 我们可以直接进行第二步，用这个被绑住的牙签，在纸杯的底部的小孔这里戳进去，要注意把这个线团也弄进去。然后再把这半根牙签，从纸杯的另外一边拉出来，这个步骤要小心不要让牙签伤到手了 （记得打开下一张PPT）这就完成了，是不是很简单。（好，给时间给同学们大胆的做，看一下有没有同学可以用到更好的方法来制作。） 好，让老师看一下同学们小作品，都非常漂亮精致。刚才啊，老师在同学们的桌面上放了一杯水，同学们可以用水来把棉线润湿，这样不仅可以让咯咯叫纸杯的发声效果更好，还保护了大家的小手。 证明咯咯叫纸杯在振动 哎……我看到有同学迫不及待的想玩一玩了。不过，不要忘了一边玩，一边找出证据来证明咯咯叫纸杯发声时是振动的。并把你们的想法记录在实验探究表上。好，大家玩起来吧！ （同学开始拉咯咯叫纸杯。） 老师下去，直接和学生交流。 【讨论的语言： 你有找到哪些证据？ 你能直接眼睛观察得到它的振动么？ 你还用了什么来观察？ 你的手心能感受到振动么？（触觉可以作为证据） 它的振动是很微弱的对吧。】 同学们，通过大家的体验，大家能找到什么证据？请你来说一下。（直接找刚才沟通的学生。） （学生：可以摸到，纸杯在振动。 师：很好，利用到了你的触觉，看来是位细心的同学，请坐。） 我们的证据，一般源自我们的现象观察。在刚才的体验中，我们的观察途径一般有听觉，视觉，触觉或者一些同学们自创的方法。 但是，大家有没有发现，咯咯叫纸杯在发声时的振动，是很难通过视觉来观察的。（有！） 其实，我们生活中也有那么一些物体，比如说蝉鸣，就是很难被观察得到的，难道这些声音的产生就不是因为振动了吗？ 我们还有什么办法来观察发声物体的振动？（停顿） 其实，我们可以借助一些物体，放大振动的效果来辅助我们的视觉观察。让声音“看”得见 比如说，我在这个咯咯叫纸杯里面倒一点点水，然后拉动它，请同学们观察一下，会有些什么现象。 （演示实验） 哇，水被弹起来了，形成了一朵一朵漂亮的水花，大家能不能看得到咯咯叫纸杯的振动。（能！） 探究二： 咯咯叫纸杯除了可以加水，还可以加点什么呢？ 这个问题就要交给同学们来思考了。所以，我们来进行探究二让声音“看”得见，来探究如何证明所有发声物体都在振动这个问题。 为了能更好的展示你们的想象力和创造力，除了咯咯叫纸杯，我在刚才探究一用到了一号实验袋里选取了音叉和开口纸杯两种实验用具来给大家进行实验设计。 同时，老师也给大家准备了一个2号实验袋，来作为辅助材料，里面有水、大米、泡沫球和悬挂的乒乓球。 请小组成员注意分工合作，每一个人设计一个实验，然后小组成员共同完成探究表里的第二个表格。我们还要比一比哪一个小组的实验方案最创新，最科学，完整。（PPT展示第二个探究表。） 好，开始实验创想吧！ （板书！！！！：探究二） 2.开始实验, 师到每个小组观察、 引导、 交流 补充：学生在实验过程中，对于实验方法创新的小组，或者自我组织有纪律的小组进行表扬。 【教师分组引导问题： 你们选择了什么物品？ 你是怎么做的？ 这样子的现象明显么？ 你的实验有没有把振动的效果放大呢？记得填写你们组的实验记录】 A. 音叉 1.敲响音叉，放入水中，激起水花； 2.往音叉上滴水，敲响音叉，水纹出现； 3.敲响音叉，触碰悬挂的乒乓球，乒乓球被弹起。 4.音叉上面放上小塑料杯。 B.咯咯叫纸杯 1.往里面放入水，拉响，会有