部编版语文八下 第三单元 课外古诗词诵读 教案.docVIP

18-19学年第二学期 八年级 语文 教案 18-19学年第二学期 八年级 语文 教案 严谨 民主 进取 奉献 八年级语文备课组 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 2 页 课题：课外古诗词诵读 主备：莫仁银 授课时间： 【教学目标】 1.理解诗歌内容。 2.体会表达技巧。 3.感悟作者情感。 第一课时 学习《式微》 教学过程： 一、激趣导入 二、诗经简介 根据教材第65页，再次巩固《诗经》相关知识。 三、诗韵朗读 1.听录音范读。 2.学生自由朗读、齐读全诗。（注意朗读时的语调、语气、节奏处理） 四、画面再现——理解诗意 天黑了，天黑了，为什么还不回家？ 如果不是为君主，何以还在露水中！ 天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君主，何以还在泥浆中！ 五、合作探究——品读诗歌 赏析：本诗运用重章叠句的手法，描写家人盼望服役在外的亲人回家的急切心情。诗抓住天色将晚这一瞬间的感触，一连串的疑问、质问，表达了对亲人在泥水霜露中劳作的关切，对君主（统治者）的怨怒。 学习《子衿》 一、诗韵朗读 1.听录音范读。 2.学生自由朗读、齐读全诗。（注意朗读时的语调、语气、节奏处理） 二、画面再现——理解诗意 青青的是你的长领襟，悠悠的是想念你的心。纵然我不曾去找你，难道你从此断音信？ 青黝黝是你的佩玉带，心悠悠是我把相思害。纵然我不曾去找你，难道你不能自己来？ 走去走来多少趟啊，在这高城望楼上啊。一天不见君的面，好像三个月儿那么长啊！ 三、合作探究——品读诗歌 前四句表达了怎样的情感？ 2、最后两句表达了怎样的思想感情？ 交流展示 1.前四句表达了怎样的情感？ 前四句写了女子因男子失约而惆怅与幽怨。用两个反问句，从女子的角度，以假设的语气、让步的姿态，做出强烈的反问。 2.最后两句表达了怎样的思想感情？ 写出了一个女子因久候恋人不至而又无可奈何，只好一个人来来回回地走个不停。“一日不见，如三月兮！”直抒胸臆，表达了她对恋人的强烈的思念之情，缠绵悱恻，婉转动人。 五、当堂背诵 比一比，赛一赛，看谁背的快！ 第二课时 学习《送杜少府之任蜀川》 预习导学 作者简介：王勃，字子安，绛州龙门人。唐高宗时应举及第，曾任虢州参军。后往海南探父，因溺水，受惊而死。少时即显露才华，与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名，并称“初唐四杰”。其诗偏于描写个人生活，亦有少数抒发政治感慨、隐寓对豪门世族不满之作，风格较为清新。 二、用自己的话说说诗意。 三秦之地拱卫着京城长安，从这儿遥望风烟迷蒙的岷江五大渡口。 跟你离别的意绪啊，我们都是在外做官的人。 四海之内有朋友存在，即使是远在天涯海角也好像近邻。 不要在告别的岔路口像少男少女那样用手帕抹眼泪。 三、合作探究 1.首联在全文中有何作用？　 2.请从炼字的角度，赏析首联中的“辅”和“望”字。 3.“海内存知己，天涯若比邻”为什么能成为千古名句? 4.这首诗与其他送别诗有何不同？ 四、交流展示 1.交代了送别的地点，描写了雄伟开阔的气象，为全诗奠定了豪迈乐观的感情基调。　 2.“辅”字运用拟人手法，形象地写出了三秦大地辅卫着长安的景象；“望”，写出了诗人将目光从京城，移向风烟迷蒙的巴山蜀水，表达了对友人的惜别之情。 3.运用形象的比喻，表现了诗人乐观豁达的胸襟和对友人真挚的情谊。这句话道出了友谊可以超越时空，缩短彼此距离的哲理，写得昂扬乐观，能给友人以安慰和鼓励，所以成为送别诗中的不朽名句。 4.古人送别诗多给人悲戚之感，这首诗却一扫离别的千古愁云，给人以积极向上的力量。 5.①与友人的惜别之情②积极乐观的人生态度。 小结：《送杜少府之任蜀川》是长期以来脍炙人口的诗篇，特别是“海内存知己，天涯若比邻”两句，至今还常被人们引用。这首诗写得乐观开朗，没有一般赠别诗常有的那种哀伤和悱恻。 第三课时 学习《望洞庭湖赠张丞相》 预习导学 孟浩然（689--740），襄阳人（今湖北襄阳）。早年闭门苦读，曾隐居鹿门山。四十岁到长安应进士举，不第返乡，东游吴越。开元25年（737）张九龄被贬为荆州长史，应聘为从事，但不到一年即辞职返乡，两年后病故。孟浩然一生主要是隐居，写下了许多山水田园诗，首开唐代山水田园诗歌创作的先河，与王维并称“王孟”。这是孟浩然游历长安时赠给张九龄的一首诗，希望得到丞相的提拔和录用。 二、疏通诗意 八月洞庭湖水盛涨浩渺无边，湖水与天空浑然一体。 云梦大泽水气蒸腾，洞庭湖的波涛摇撼着岳阳城。 我想渡水苦于找不到船与桨，圣明时代闲居在家委实羞愧难容。 闲坐观看别人辛勤临河垂钓，只能白白羡慕别人得鱼成功。 三、合作探究 1.前四句描写了怎样的景象？表达了怎样