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135 互动课堂教学模式解读 135 互动课堂教学模式解读 王 海友 1、135 互动课堂教学模式的含义 “1”指的是课堂教学要抓住一条主线，就是问题。通过一个个问题的解决 实现课堂教学的目标。 “3”指的是每一节课的学习内容主要分三个阶段来完成， 每一个阶段要完成特定的教学任务。“ 5”指的是一节课的学习内容一般要通过 五个基本环节来完成。 2、新授课 135 互动课堂教学模式解读 自主学习阶段 情景导学 揭示主题： 精心设计新课引入，以引起学生的注意，促使学生以 良好的心态、浓厚的兴趣、强烈的欲望进入课堂，是构建高效课堂的重要环节。 创设合适的教学情景可以使抽象的知识具体化、 形象化，有助于学生感性认识的 形成；有助于引发学生的认知冲突， 点燃学生思维的火花， 并促进学生理性认识 的发展；有助于学生的思考、探究的热情，激发自主学习的欲望。 基本要求：营造氛围与情境是课堂伊始的两个不同的导学动作，做得好，会 发生积极的课堂效应。 民主平等和谐的课堂氛围是为了给课堂活动预热， 拉近师 生关系，增进情感，使课堂轻松愉悦，便于课堂的对话与交往。教师要依据自已 对当堂学习内容的理解与把握， 设计一个能激发学生学习兴趣、 引发内驱力的学 习情境，让学生尽快进入课堂学习所需要的状态。 情景的创设要体现教学的有效 性，创设情景要做到“到位不越位，帮忙不添乱，真实而有效，科学而自然”。 做到情中有景，景中含情，景中存疑，情中有问。创设情景要根据教学实际，对 于一些教学内容，也可以采取开门见山的方式，直接导入新课。 教师要围绕学习主题， 提出供学生为主题学习而设置的自主性问题或为导航 性问题。 自主探究 个体建构： 在三种基本的课堂学习活动动中，自主学习或个体构 建是最基础、最本质、最核心的学习活动。学生自主学习内容，主要是实现对情 景导学中提出问题或导航材料中问题的初步感知， 以使学生达成对所学知识的初 步理解和梳理， 这里要求教师不能直接告诉学生如何去解决面临的问题， 而是由 教师向学生提供解决该问题的有关线索或建议， 并特别注重培养学生的 “自主学 习”能力。让学生通过阅读文本、动手实验、链接经验、类比归纳、抽象概括、 猜想验证、想象观察等学习活动尝试解决相关问题或提出解决相关问题的方 案。 基本要求： 在目标的引领下， 教师要把学生引入到：探究——发现——提问 ——解疑的主动学习过程中， 让学生以发现者的姿态进行活动。 所有的问题都必 须要求学生经历自主构建的过程， 对于不能自主构建或者存有疑问的问题， 做好 记录并准备提交小组长，尝试通过合作交流解决。 在这一阶段教师要深入到学生中去， 了解学生对自主性问题或导航性问题的 完成情况。 特别是要关注学困生在自主学习中存在的问题， 并给予及时的点拔与 启发。 同时，教师要根据对学生自主学习情况的检查与反馈， 提炼需进行讨论交 流、合作解决的问题，适时组织合作交流，达成共识。 此阶段所用的教学时间教师视情况进行控制，在课上完成时，一般控制在 15~20 分钟内，不少于课时的 1/3。如果内容较多、学习任务较重，教师可根据 情况提前一天布置学生进行自主预习，上课时可直接进入