语文小学《轻叩美妙的儿童诗之门》讲座（二年级备课组）.pptx

轻叩美妙的儿童诗歌之门 ——文体教学大观之“儿童诗”专题学习 二年级备课组 对儿童诗在小学语文中的作用须有明确的认知： 1、儿童诗教学，定位必须准确，须考虑学习主体的特点；2、重视语文基础的培养，利用儿童诗独有的特点，帮助学生更多识字，培养学生语感，促进儿童语言积累与发展，读知写同步促进；3、在儿童诗的阅读中，促使学生对诗歌本身产生兴趣，初步体味诗的韵律，体验诗歌意境，培养诗性诗情；4、唤醒生活情趣，激发想象，培养儿童对生活的热情，启发童真，培育心灵之美。儿童诗的地位及重要意义如何阅读儿童诗儿童诗怎么教二、抓契机，入境动情激灵性(善抓切入口，牵一发而动全身。巧模仿，诗心飞扬润心扉。举例：） 触类旁通善模仿引得诗情妙生花 ——浅浅谈 季科平老师的设计通过“联读、对学、联学”的方式先把诗读美了。再通过交流展开孩子丰富的想象力，让学生在独立想象中加以对学，悄无声息的迁移到表达， 儿童诗的语言是朴实的，但也是凝练的，是饱含情感的，它的结构很鲜明，教学时要让学生自然的感受诗的结构。儿童诗的语言是朴实的，但也是凝练的，是饱含情感的，它的结构很鲜明，教学时要让学生自然的感受诗的结构。儿童诗的语言是朴实的，但也是凝练的，是饱含情感的，它的结构很鲜明，教学时要让学生自然的感受诗的结构。关注“真学”洋溢诗歌教学的情趣 课前预热宜采用简单的导入让学生消除陌生感，紧张感，树立“真学”的信心。（如：《太阳是大家的》） 儿童诗的定义1、定义：儿童诗是指以儿童为对象的，符合儿童的心理和审美特点，使用最富于感情、最凝练、有韵律、分行的语言来表情达意的一种艺术形式，也包括儿童为抒怀而创作的诗。 2、与儿歌比较：儿歌：歌，吟唱。儿童诗：诗，吟诵。二、儿童诗的艺术特征（一）高度凝练地表现儿童生活和内心世界（儿童心理、情感、生活和理想）（二）体现儿童特有的趣味和情调：天真、活泼、敏捷、任性（用乐观积极的笔调来传达。）（三）以鲜明生动的诗歌形象抒发情感（形象性）“形象”的三种含义：（1）能引起人的思想获得感情活动的具体形状或姿态；（2）文艺作品中创造出来的生动具体的；（3）指描绘或表达具体生动（形容词）（四）用富于音乐性的语言传达诗意。三、儿童诗的类型 大多诗歌以抒情为主，但儿童诗的抒情功能与叙事功能并重。这是因为儿童文学的故事性。 （一）生活诗（《让我们荡起双桨》） 通过对儿童现实生活的表现来抒发感情（“爱”和“美”的主题） （二）自然诗（《谁看见过风》）用诗的形式，从儿童的视角来观察自然、解读世界，展现自然之美的儿童诗。（化抽象为形象）（三）童话诗（《字典公公家里的争吵》）以诗歌的形式讲述童话故事的儿童叙事诗。特点：完整的故事、奇妙的幻想、拟人化的形象、优美的旋律、凝练的诗歌语言。（兼有诗歌和童话的特点）（四）科学诗（《大自然的语言》）描写和表现科学知识内容。特点：科学性和诗性完美结合。关于儿童诗在小学语文中的地位与作用一、为学习语文打下坚实的基础。 二、儿童诗的教学应该立足朗读 。儿童诗怎么教？儿童诗特点1、适合诵读2、与儿童生活接近3、语言简单却精粹儿童诗怎么教？一、以“读”为重心的诗教二、以“写”为重心的诗教三、以“童心”为重心的诗教四、以“与文本对话”为重心的诗教一、以“读”为重心的诗教有的如心中絮语，有的像穿涧山泉，有的似抒情小曲。二、以“写”为重心的诗教儿童诗就是儿童看得懂的诗。 ——詹冰二、以“写”为重心的诗教儿童诗创作是儿童跳一跳就能够得着“苹果”。三、以“童心”为重心的诗教1、儿童诗应该关注儿童二字，童真、童趣、童乐是关键。2、对于儿童，没有兴趣就是没有生命的教学，儿童诗尤为如此。3、让孩子发现生活中的美，释放想象力的美，由已知到未知，符合学习的客观规律。四、以“与文本对话”为重心的诗教1、文本融入自我2、不滥用要巧用多媒体3、孩子读文本时那会心一笑就是一种对话。触类旁通善模仿引得诗情妙生花 ——浅浅谈一：链文本，源头活水随处现（儿童诗有许多“未定点”，的场，当教师与文本情感一致时，学生“虽不能至，心向往之”）学生带着这种情感是揣摩、感悟朗读、表达)二、抓契机，入境动情激灵性(善抓切入口，牵一发而动全身。巧模仿，诗心飞扬润心扉。举例：）三、善采撷，清新思路拓视野（儿童是天生的小诗人，多少美妙的幻想缓缓展开，打开他们思维的闸门，轻盈的意境就会跃然纸上）儿童具有纯真浪漫而难得的童心，教师在引导孩子创作儿童诗时，可以先机械性的模仿，然后进行富有个性的模仿，逐渐走向独立创造，让诗情画意在孩子的笔尖流淌。关注“真学”洋溢诗歌教学的情趣课前预热宜采用简单的导入让学生消除陌生感，紧张感，树立“真学”的信心。（如：《太阳是大家的》）在重视朗读的同时要与其他课文区分开来，儿童诗的朗读要读出美感、读出童真童趣、读出灵动的画面、读出陶醉感、读出享受感、读的让自己与诗融