捕获光能的色素和结构 教案.docVIP

第一课时 捕获光能的色素和结构 教案 生命科学学院 08级5班 周凤 教材分析 教学内容分析 《能量之源——光与光合作用》是人教版必修一“分子与细胞”模块第五章第四节的内容。这节内容包括两部分：第一部分为捕获光能的色素和结构，第二部分是光合作用的原理和应用。与旧教材相比，本节内容大体上保持了旧教材的难易程度和编排顺序，仅在以下三个方面作了调整：一是对光合作用的探究历程进行了扩充，增加了英格豪斯、梅耶、卡尔文等科学家的实验，将光合作用的发现过程阐述的更加完整。二是新增了环境因素对光合作用强度影响的探究实验，这个探究实验的设计和操作均有一定的难度，教材为此提供了相关的提示和参考案例。三是叶绿体的结构和功能、化能合成作用这两部分内容在旧教材中没有被编排在《光合作用》这一节中，现为了内容的完整性和更符合学生的认知规律，将这两部分内容移至本节中。 本节内容不仅和初中教材中有关光合作用的基础知识密切相关，而且在高中教材中也起着承上启下的作用：一方面通过本节内容的学习，可以进一步理解在第三章中为什么把叶绿体比作“养料制造车间”和“能量转换站”，另一方面本节内容也为必修3中生态系统的物质循环和能量流动、选修3中生态工程等内容的学习打下基础。 课程标准要求 高中生物课程标准指出：具体内容标准要说明光合作用以及对它的认识过程。活动建议 则是进行叶绿体色素的提取和分离实验。 教学目标（三维教学目标） 【知识目标】 （1）说出绿叶中色素的种类和作用。 （2）说出叶绿体的结构和功能。 【能力目标】 （1）学会提取、分离绿叶色素的方法 （2）通过探究实验，培养学生设计实验的能力、分析和解决问题的能力以及培养语言表达能力。 【情感目标】 （1）通过对叶绿体结构的学习，帮助学生树立结构和功能相统一的生物学观点 教学重点 绿叶中色素的种类和作用。 叶绿体的结构和功能。 教学难点： 提取、分离绿叶色素实验操作、叶绿体结构与功能的统一性。 教学策略或方法 整节内容安排3课时，拟将“捕获光能的色素和结构”安排一课时；“光合作用的探究历程和光合作用的过程”安排一课时；“光合作用原理的应用和化能合成作用”安排一课时，第一课时“捕获光能的色素和结构”具体设计的策略如下： 教学内容 基本策略 导入新课 利用白化苗的图片创设问题情境，引入本节第一部分。 光合色素的种类 引导学生完成绿叶中色素的提取和分离的实验，得出结论。 光合色素的作用 利用屏幕显示4种色素分别放在阳光和三棱镜之间得到的4张光谱图，并结合教材上的图5-10，得出结论。 叶绿体的功能 介绍恩格尔曼的实验，得出实验结论并分析实验方法的巧妙处。 叶绿体的结构 通过观察叶绿体的立体结构示意图，认识叶绿体的基本结构以及与其功能相适应的结构特点。 知识小结 习题巩固 教学用具：多媒体演示课件、实验准备材料 教学板书： 第4节 能量之源——光与光合作用 一、捕获光能的色素和结构 1、捕获光能的色素 叶绿素a（蓝绿色） 叶绿素 （含量约占3/4） 叶绿色b（黄绿色） 绿叶中的色素 胡萝卜素（橙黄色） 类胡萝卜素 （含量约占1/4） 叶黄素（黄色） 2、叶绿体的结构 1、分布 2、形态 外膜 3、结构 内膜 基粒：由两个以上的类囊体组成，含色素和酶 基质：含酶 4、功能 教学进程： 教学程序 教师行为 学生活动 设计意图 导 入 新 课 屏幕上出示白化苗图片并提问： 为什么白化苗很快就会死亡？ 为什么没有色素，植物就不能进行光合作用？ 学生根据已知知识和经验作出回答 从实例分析入手，创设问题情境，引入新课 光 合 色 素 的 种 类 绿叶中的色素究竟有哪些种类？它们分别又是什么颜色？以及各种色素在绿叶中的含量是否相同呢？带着这些问题我们一起来做《绿叶中色素的提取和分离》实验。 教师讲解实验原理，指导实验程序。 增加探究点： a.你们所带的材料中，有无比菠菜更适合的实验材料？ b.为何滤纸条的一端要剪去两角？ c.为何层析液不能触及滤液细线？ 3．学生实验遇到问题时，给予必要引导。 学生分组进行探究实验，分析实验结果，得出结论。包括绿叶中色素的种类、颜色、含量多少，最佳的实验材料、滤纸条剪去两角的原因，层析液不能没及滤液细线的原因等。 使学生学会提取、分离绿叶中色素的方法，培养学生的探究意识和科学素养。 光 合 色 素 的 作 用 屏幕上